兴趣教学法在初中体育课堂教学中的运用实践

柳清忠

【摘要】初中体育课堂教学中，应对学生不愿参与体育课堂活动，甚至消极懈怠的最好办法是在教学中运用兴趣教学法。兴趣教学法的运用实践中，教师以初中学生兴趣爱好为出发点，结合体育课堂训练项目，激发学生体育课堂参与欲望，使学生积极主动进行体育课堂活动的参与，并取得理想训练效果，不断提升学生体育运动能力以及强身健体的同时，使学生对体育运动产生浓厚兴趣，调动体育课堂热情。

【关键词】兴趣教学法;初中体育;运用实践

前言：

兴趣教学法的运用，不仅可活跃初中体育课堂教学氛围，提升课堂教学效率，更可以使学生对体育课堂活动的兴趣浓厚起来，热情洋溢参与到体育运动项目中，了解并参与更多体育训练，取得强身健体的理想运动效果，不断提升其体育运动能力。因此，初中体育教师可依据课堂教学内容，选择相适宜的课堂教学中不同环节趣味教学模式，激发起学生浓厚的体育课堂参与兴趣，促进教学质量不断提升。

一、运用兴趣教学法，课堂游戏导入

体育课堂教学伊始，教师运用兴趣教学法，进行课堂教学导入，可有效地改变初中阶段学生不愿参与体育课堂境况，使学生积极主动参与到课堂学习活动，进行体育运动项目了解与参与，为有效的课堂训练目标达成做好充分准备。因此，教师可依据体育课堂训练项目的不同，进行有效的课堂教学导入，吸引学生对体育课堂训练兴趣，促进体育课堂教学的发展，使得学生借助兴趣的驱使，增强体育运动意识，提升体育运动能力。

如，初中体育教师进行立定跳远体育课堂训练时，可在课堂教学导入环节，运用兴趣教学法，依据学生喜欢游戏的特点，创设游戏情境，指导学生进入到游戏活动中完成课堂体育项目训练准备。因此，教师可依据初中阶段学生喜欢的游戏“萝卜蹲”吸引学生进入到立定跳远体育项目的训练，并借助游戏“萝卜蹲”中蹲起动作，活动身体各部位，做好立定跳远中相关训练动作的准备，从而取得理想立定跳远运动准备。以此教师进行初中体育课堂教学，可充分利用兴趣教学法，借助其中游戏兴趣的激发，使学生对所要进行的体育项目产生训练欲望，饶有兴趣参与到体育训练中，取得更为理想训练效果。

二、运用兴趣教学法，课中趣味竞技

兴趣教学法的运用，可有效地活跃初中体育课堂，使学生热情洋溢参与课堂体育训练，强健身体同时，增强其体育运动意识，养成良好运动习惯。因此，初中体育教师可通过兴趣教学法中趣味竞技模式，从满足学生兴趣发展出发，进行有趣的体育课堂教学，指导学生由此喜欢上体育运动，并积极参与体育训练，逐渐培养学生体育运动能力，强化其体育运动意识。

如，教师可在体育课堂教学时，依据体育课堂教学内容，选择相适宜的体育趣味竞技模式，引导学生积极并主动参与到训练中，取得理想课堂教学效果。比如教师进行“篮球投篮”项目的训练，就可运用兴趣教学法，进行课堂教学中趣味竞技模式，指导学生完成有效的训练，并使学生对“篮球投篮”项目产生浓厚的兴致，积极而又主动参与到训练中，达成训练的目标，不断提升其课堂训练效率与训练质量，从而提升学生的体育运动能力。因此，教师可在“篮球投篮”课堂教学时，指导学生以小组合作训练模式参与到训练中，并指导学生以两两小组对抗形式，参与趣味竞技训练，借助兴趣的驱使，有效完成课堂训练其投篮技术的任务。

三、运用兴趣教学法，课后趣味缓解

初中阶段的体育教师运用兴趣教学法，还可在课堂教学后的整理过程中，通过趣味缓解方式，使学生饶有兴趣的整理运动中舒缓身心，巩固体育课堂训练带来的运动激情，有效完成体育运動目标，促进其体育运动兴趣不断浓厚起来，取得更加理想体育课堂训练效果。教师可依据课堂训练的项目设计足以新颖学生训练兴趣的环节运动。

如，教师进行长跑课堂教学后，当学生进行长跑训练结束后，可运用兴趣教学法，选择适宜的课堂整理项目，以趣味缓解方式引导学生参与到训练中，取得理想训练效果，使学生对长跑产生浓厚的兴趣，萌生强烈的想要继续保持长跑习惯的欲望。以此教师可在学生长跑后，运用“相互按摩“的趣味缓解方式，让学生站成竖排，双手达到前方学生肩上，以这样动作使学生通过相互舒缓长跑运动压力方式，让学生放松下来，品味长跑训练带来的乐趣，进而饶有兴趣完成体育运动中的长跑，养成长跑习惯的同时，将长跑运动作为一种运动兴趣保持下去。

总结：

总之，兴趣教学法以学生兴趣爱好为出发点进行教学，一方面吸引学生饶有兴趣进入到体育课堂，另一方面使学生感受到体育训练乐趣，积极参与到体育训练中提升体育运动能力。因此，初中体育课堂教学，教师可依据学生兴趣爱好将学生带入体育课堂参与体育训练，达成教学目标同时，助力学生依据兴趣驱使，积极主动进行体育项目训练，对体育课堂活动参与兴趣日渐浓厚，不断提升运动能力。

参考文献：

[1]周良.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代家庭教育，2022（01）：124-126.

[2]王赫.在初中体育课程中运用兴趣教学法的策略探析[J].读写算，2021（27）：93-94.