基于生活教育思想的农村小学生练笔能力培养策略

朱新玲

【摘要】随文小练笔这一教学手法在小学语文的教学中有着其他教学方式所无法替代的重要作用，教师可以利用随文小练笔的教学方式培养学生在日常生活中的良好阅读习惯，也能够有效的地培养学生的习作能力。同时，随文小练笔的教学中，教师也可以结合生活教育思想帮助学生提高个人综合素养。因此，本文将基于生活教育思想下的农村小学生练笔能力的有效培养展开相关策略探讨。

【关键词】生活教育思想;农村;小学生;练笔能力;培养

前言：

在新课程教育改革的大背景前提下，展开随文小练笔的教学方式已经成为了当下引导学生自主阅读与写作的有效教学途径，这种写作方式可以有效提高学生的练笔能力，同时其写作种类繁多十分适合学生平时的阅读练习与写作练习，可以有效结合生活实际提高学生的练笔能力。

一、农村小学语文练笔能力的作用与目标

（一）作用

练笔能力是小学阶段阅读教学中通过围绕某一个重点或者是中心论点进行篇幅较小的写作训练，同样也是帮助学生锻炼如何提升其自身阅读技巧，将文章中的内容整理出来，并且加以想象的习作练习方法的能力所在，同时也是学生开放自我，抒发自身。感情的良好平台。在小学阶段的语文教学实践中，农村的教师经常会选取一些写作方向较繁杂的文章，让学生独自选取自己喜欢的写作方向与写作题材，并且通过读取文章中所表达的内容，将自己的真实情感展现出来。通过提升学生的练笔能力，可以将单一枯燥的阅读练习文章书写巧妙的利用读和写的方式进行有机结合，使学生在最短的时间内完成全面的练习，有效提升学生的语文综合能力水平。

（二）目标

随着教育改革的不断推进，社会对于现在的教育方式同样也提出了更高的要求。其中，提高学生的练笔能力是因为其独特的教育方法被许多的优秀教师所推荐。小学阶段的语文教师不仅需要教会学生拼音写字，同时也需要培养学生拥有阅读理解能力与语言运用能力，使学生可以通过利用语言文字表达自己的情怀与感情，为下一阶段的语文课程学习打好夯实的基础。

二、农村小学语文随文小练笔的策略

（一）巧设练笔，激发兴趣

在小学阶段的教学过程中，写作这一板块不仅仅是学生语文综合素养的体现，同样也是学生精神生活中的一个重要组成部分，同时也负担着为初中、高中打下基础的重要任务。从心理学的角度来讲，小学阶段的学生善于模仿，乐于表达，同时记忆力好，想象力丰富。因此，这一阶段是有效培养学生练笔能力的。最佳时期，在这一时期，提升学生的习作兴趣，可以有效的帮助学生积累作文素材，培养学生的写作热情，可以达到事半功倍的效果，并且对学生日后的学习也能产生重要的影响。因此，教师在设计相关练习时，同样也需要注意题材的选取，以此来激发学生的写作兴趣。

例如，以部编版小学阶段三年级语文第一单元习作《猜猜他是谁》为例，教师可以让学生以身边的朋友为习作的对象，并且将其外貌以及在校期间所做的有趣的事情，或是感人的事情，作为写作的具体内容进行书写，以不提及其名字的方式，将文章书写完毕，教师在进过作者和作者书写的人物的同意后，可以在班上朗读，让学生来猜一下写的到底是谁，这样不仅可以集中班级学生的注意力，也能让学生在朗读文章的过程中学会倾听和取长补短。

（二）精彩段落，活学活用

中华语言博大精深，作为小学阶段的语文农村教师，同样也应当引导学生发现语言形式与研究语言形式，并且有效地掌握其中的奥妙，至与其他的学科的教师是不同的一种教学方式。在平时的练笔能力提升过程中，教师同样也需要对选题素材进行透彻的分析，逐步引导学生仔细的感受文章的写作思路，并且利用文章中的遣词造句，从而有效地帮助学生从阅读的过程中寻找到写作的技巧，通过分析情感表达提高自身的写作能力。

例如，以部编版小学阶段四年级语文《桂林山水》这一篇课文为例，有一段文字，作者运用了排比的写作手法来渲染漓江的水之清澈，虽然这一段文字在表面上仅仅能够体现江水之心，但是通过全文的角度进行考虑，这也引出了漓江江水的真实景色。意境这一方面可以使读者感受到文字的通俗易懂，朗朗上口，同时也能够间接的表达出作者对于桂林山水的喜爱之情，同时有效的增强了情感的凝聚力。因此，在教学的过程中，教师同样也应当对于这种语言含量较高的文字单独进行提炼讲解，以便于学生开动自己的思维能力来体会出文字中的力量。同时由于学生的注意力高度集中，学生的大脑下意识地对优美词段进行记忆，对学生的学习非常有帮助。

（三）遵循學科特点，围绕课程设计学习

心理学家认为，语文教材的选定与学生对于信息的接受能力息息相关。为了有效地确保学生在可接受的范围内进行具有针对性的目标训练，对于此，小学阶段的语文教师在提升学生的练笔能力过程中，同样也需要结合语言这门学科的特点与学生对于相关材料的适应能力进行分析，认清课文教学背后的重要意义，并在此基础上注重不同题材，对于写作的帮助。

总结：

综上所述，练笔能力的培养是农村小学语文教学中，将读与写有效结合的重要途径。不仅会对学生平时理解课文带来帮助，还会使学生的语言运用技巧得到大幅提升。在此基础上广大教师还需要对文章内容理解、方法适应条件等问题上多研究，找到合适的教学策略，以便于练习内容更加适合相对应的学生，以此推动语文教育的发展。

参考文献：

[1]马丽娜.如何以小练笔促进小学生作文能力的提升[J].新课程，2022（01）：7.

[2]奉芹.应用课堂“随文练笔”教学培养小学生习作能力的策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（14）：84-85.