双减背景下小学科学教学的变革与突破

邹帮利

【摘要】科学课程的开展能够有效地培养学生的创新能力、培养学生的探索精神，对于学生未来的学习和发展也具有一定积极的意义。在双减背景下，教师应该充分地注重起小学科学教学的变革与突破，跟随着教学变革及时地转换教学思路，并通过充分利用信息技术、开展生活实验、开展课后活动的方式，使得课堂变得更加活跃、具有趣味性，进而吸引学生快速进入学习状态，促使学生的科学素养得到有效地提升，促进学生的全面发展。

【关键词】双减背景;小学科学;教学变革;突破

科学课程是一门培养学生科学素养的核心课程，科学也在一定程度上影响着社会的进步、影响着时代的发展。学生是祖国的未来及祖国未来的建设者，需要具备较为严谨的科学精神，以及充足的科学知识储备。所以，小学科学教师应该充分地注重起小学科学教学方式的改革，通过一定合理、有效的方式促进小学科学教学质量及效率的提升，进而使得学生的科学学习水平得到良好地提升，进一步推动学生各方面素养的充足提升。

一、利用信息技术，创设良好科学学习氛围

学生是科学课堂的主体，在开展各项科学教学活动时，教师要尊重学生在课堂中的主体地位，并根据学生的爱好、年龄及性格进行科学活动的设计和开展。信息技术的应用方便了教师的教学，也能够将一些科学知识、科学实验视频更加直观地展现到学生的面前，促使学生更好地理解相关的知识。因此，在开展小学科学教学活动时，教师也要将信息技术充分地利用好，根据教材的内容在课前多搜集一些相关的图片、视频，从而有效地创设良好的学习氛围，吸引学生主动加入到学习中[1]。例如，在进行教科版小学科学三年级上册《我们关心天气》的教学过程中，教师就可以提前在课前搜集一些相关的天气视频、图片等，如台风、下雪、下雨等，还可以展示一些受到天气影响的生活场景等，让学生通过视频更加直观地了解天气。通过这样的方式，也能够抓住学生的眼球，吸引学生快速地加入到学习状态中。

二、开展生活实验，提高学生知识应用水平

科学知识与学生的生活息息相关，在日常的生活中，学生可以观察到很多的科学现象，但可能不了解其中所蕴含的科学知识[2]。因此，教师要充分地挖掘教材中的生活元素，将其与学生的生活结合起来，并在课堂上开展生活实验活动，一步步地带领着学生领悟生活中的科学知识，拓宽学生的知识面，提高学生的知识储备量，使得学生的知识应用水平得到充足地提升，促进学生科学素养的发展。例如，在进行教科版小学科学三年级上册《水》的教学过程中，教师就可以根据水的性质带领学生进行生活实验，引发学生的好奇心。比如，水具有溶解物质的特质，那么什么物质可以在水中被溶解呢？教师就可以为每位学生提供一些水、红糖、白糖等，让学生将红糖、白糖分别加入到水中，并不断地搅拌，让学生进行观察。通过这样的方式，能够使得学生更加深入地去了解相关的科学知识，吸收课本上的知識，也能够有效地提高课堂教学质量。

三、开展课后活动，提高学生生活实践能力

科学不仅仅是一门学科，也是促进社会进步及发展的工具，课堂的时间有限，教师传授的科学知识也有限，使得学生无法对相关的科学知识进行深入的探讨和研究。随着双减政策的发布和实施，学生拥有了更多的课外时间，能够去探索自己喜欢的、感兴趣的科学知识[3]。因此，教师可以积极地开展课后实践活动，对课堂内容进行适当拓展，这样的方式也能够使得学生在实践中更加了解科学，感受到科学的意义，进而使得学生的科学素养得到充足提升。例如，在进行教科版小学科学四年级下册《种植凤仙花》的教学后，教师就可以布置课后观察活动，并将其种在花盆中，定期为植物浇水，记录植物的生长过程，最后在课堂上进行展示、分享。在植物生长的过程中，也可能出现不发芽、叶子发黄、掉落等问题，教师也要引导学生进行记录，并寻找解决问题的方法。通过这样的方式，也能够有效地培养学生的观察能力，帮助学生树立严谨、认真地科学探索精神，使得学生能够通过实践更真切地了解更多的科学知识，使得学生更加相信科学、热爱科学。

结束语：

综上所述，随着双减政策的发布和实施，给教师带来了一定的挑战。传统的教学模式已经不再适应于当前课程改革的要求，也不符合学生的发展水平。因此，教师应该积极地转换自身的教学思路，通过利用信息技术，创建良好的学习环境;结合生活开展实验，促进学生知识应用能力的提升;开展课后活动，提高学生的实践能力，使得学生能够以更加积极、主动的态度加入到科学知识的学习中来，进而培养学生的科学素养，实现科学课堂的变革与突破。

参考文献

[1]杨欣.双减背景下小学科学教学策略分析[J].成才，2022（2）：2.

[2]李晶.试论提高小学科学教学效率的途径[J].教育研究，2021，3（12）：108-109.

[3]夏庆玉.基于陶行知生活教育理论的小学科学教学生活化思考[J].读与写：下旬，2021（11）：0291-0291.