小学语文高年级阅读课堂中教学模式优化探究

2021-05-25 03:07曾广斌
家庭教育报·教师论坛 2021年15期
关键词:阅读课堂高年级教学模式

曾广斌

【摘要】现代教育飞速发展,新课改也在不断推进,在教育改革的新环境下,学生综合素质的培养也开始倍受关注。为了让学生在言语智慧方面有所提升,更为了让学生在情感、价值观等方面得到更好、更全面的发展,国家教育对语文阅读的教学提出了更高的要求。笔者结合自己多年的教学实践,现针对如何提高小学高年级语文阅读课堂教学效率,作了一些浅在的分析与研究。

【关键词】小学语文;高年级;阅读课堂;教学模式

引言:

在所有学科中,语文是基础,学好语文有利于其它各科的学习,而在语文学习中,阅读理解的学习又当是重中之重,同时它又是教学的难点。到了小学高年级阶段,学生已经具备一定独立思考的能力,对学习的需要也越来越高。因此,从此阶段,教师就要开始注重学生的阅读能力的培养,以此作为教学目标,并通过改变教学方法、采用各种趣味教学模式,让学生对语文阅读产生兴趣。笔者现将从以下几个方面浅谈优化语文阅读课堂教学的策略。

一、课前预习,明确阅读目标

要想提高学生的阅读能力,教师首先要让学生养成良好的阅读习惯。课前预习就是很好的阅读习惯之一,它可以帮助学生加强对语文课文的理解。在课前,教师可以提出相应的问题或者指定学习任务和目标,引导学生自主阅读,让学生在初读课文时,边读边思考,以此激发学生对课文探索的欲望,并能充分展开想象。例如:在学习《将相和》这一课时,教师就可以把观全文,先给学生制定学习任务和目标,让学生通过自读课文能够做到:一是可以用简洁概括性的语言把故事发生的情节和过程复述下来,二要可以自己总结出主人公的人物性格和优秀品质。三是可以总结出文章的中心思想等等。

二、巧设问题,激发阅读兴趣

俗语说“兴趣是最好的老师”,有兴趣才会有积极性。加之小学生年龄小,注意力不够集中,因此在语文阅读教学过程中,教师可以根据课文的难易程度,通过设置一些鲜活、有趣的问题,来引发学生的关注。例如:在学习《宇宙生命之谜》这课时,由于这是一篇科学性的文章,科学术语比较多,这就增加了学生学习的难度。此时,教师就可以通过设疑的方式进行教学:地球之外到底有没有生命的存在?生命存在的条件有哪些?哪些行星会有生命的存在,哪些行星不会有?你的依据是什么?......让学生带着困惑,在阅读中展开积极的思考。这样会让他们读起课文来更有方向,同时又能保持较高的学习热情,继而变被动阅读为主动阅读。如果教师想让阅读课堂变得更为高效,还可以规定时间,并用答题加分的形式,促使学生加快阅读速度。

三、交流思想,提高理解水平

当学生已经带着问题完成阅读后,他们会形成自己独特的见解和感受,这时教师就要为师生提供一个相互交流的平台,让学生把自己的见解、感受勇敢的表达出来,然后师生一起交流意见。还拿上面提到的《宇宙生命之谜》举例,学生通过认真阅读,已经找到答案,也各自有有自己的见解,那么教师就可以让学生一一作答,并在一起交流讨论。

这样以来,学生不但可以加强对文章的理解,更能在自己的认知方面有所提升。与此同时,学生在表达想法的时候,还能更好地掌握对语言的运用。

四、角色拌演,增加情感体验

考虑到小学生具有性格活泼、好奇心强这一因素,教师可以据此进行情景式教学。在閱读课堂上,教师可以组织学生以小组为单位对课文环节先是熟读,然后进行表演比赛,学生将自己对课文的理解融入到各个角色的扮演当中,充分发挥其想象力,在表演中再次加深对课文的印象和理解。同时,真实而生动的表演,还有利于学生将语言知识转化为语言技能。只是在表演过程中,教师一定要对学生进行细致引导,并鼓励学生勇敢大胆的去尝试。例如在学习《牛郎织女》这一课时,因为课文故事性强,内容浅显易懂且富有情趣,教师就可以让学生通过角色拌演的方式去学习,这样不仅能让学生亲身感受故事情节,更易让其掌握课文人物性格和心理。

五、课外阅读,加强语言积累

语文课本上的内容是有限的,根本无法满足高年级学生的学习需求,因此,学生的阅读学习绝对不能只依赖于课本。要想扩展学生的视野,增加学生的知识储量,教师应该鼓励学生多增加课外阅读。比如:教师可以选择一些科普类、文学经典类的书籍,在班级内设置图书角,并且每周开展一次课外阅读课。在阅读完以后,教师还要规定学生写一篇阅读报告,报告内容包括:对文章内容的简述、摘录的好词好句、读后感悟等等,以此加强学生的语文积累和阅读效果。只要这是一个长期积累的过程,教师还要鼓励并监督学生,一定要坚持这种课外阅读的习惯!

六、结合写作,提高读写能力

教师在开展阅读课堂教学的同时可以充分结合写作教学。比如:教师可以给学生布置相关的写作任务,为学生选题立意,然后让学生通过有针对性的阅读,协助完成写作任务;教师还可以经常鼓励学生写文章读后感,这样有利于学生语言组织能力的提升,还能有效地提高阅读效率。

结束语:

综上所述,语文教师在教学过程中,一定要摒弃传统的自我教学为中心的观念,学会以学生为主体,积极引导学生养成良好的阅读习惯,提高其语文素养。在阅读过程中,教师还应帮助学生提高文章的把控能力,使学生在阅读过程中,找到适合自己的学习方法和技巧,鼓励学生多进行自主性学习和探究。同时教师还应努力为学生营造有趣的课堂氛围,激发学生的学习热情,以此才能达到高效阅读课堂。

参考文献:

[1]马文锦.小学语文中高年级阅读课“自主合作3+2”教学模式探讨[J].新课程,2021(15):14-15.

[2]黄阿忠.基于探索式教学模式的小学语文高年级阅读教学探究[J].考试周刊,2020(34):39-40.

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