基于学生核心素养视角的高中美术课堂教学改革

陈李佳

【摘要】随着时代的发展，现代中小学教育教学改革也在紧跟时代潮流和步伐积极进行，全部课程都在积极开展教学模式创新。特别是每门学科都将学生的核心素养培养放在了最为核心重要的地步。在高中美术教育教学过程中，老师也更加关注于在教学基础知识的同时提升学生的美术核心素养，培养学生的美术综合能力，基于此本文就探讨如何才能在核心素养培养下使高中美术课堂更具实效性，希望能给大家带来启发。

【关键词】核心素养 高中美术 课堂教学 实践探析

核心素养是我国关于教学方针的重大改革举措，同时也是我国教育教学改革的主要方向，现在各个阶段的学习都在大力推进核心素养培育。美术课程是培养学生综合素质、艺术感知力的重要课程之一，为此老师在进行教学时也需要将美术课程融入核心素养的培养，激发学生美术学习积极性的同时，提高学生美术感知力，进而推动学生全面发展。

一、当今高中美术课堂教学存在的问题及发展现状

经过笔者实际的调查研究发现，现在很多高中美术老师在进行课堂教学的过程中，没有紧跟新课改的步伐，还依旧采用传统的讲授法模式进行教学，老师在讲台上夸夸其谈，学生在下面疯狂记笔记，没有考虑到学生的实际学习效果。并且在传统教学模式之下，整体课堂是由老师进行把控，老师是课堂的主体，他们讲述着他们认为重要的的内容，没有思考学生是否对该知识点有深入的理解和体会，没有考虑是否这一部分内容学生可以消化吸收内化，这样不仅降低了整体课堂教育教学效率，还降低了学生对于美术学习的积极性和主动性，这充分证明了在高中美术课堂中进行教学改革势在必行。

新课程改革在21世纪这个信息化的时代持续开展着，现在在高中美术教学过程中，老师也应该搭乘互联网快速發展的列车。核心素养在此背景下也受到老师和社会的格外关注，越来越多的美术教育专家融入到美术教学课程研究之中，探寻如何才能将核心素养的培养与高中美术教学相互融合，积极推进美术课程时效性提高。因此在高中美术教育教学过程中，老师需要充分结合教育教学内容，学生学习实际情况，互联网加技术，打造更加新型的高中美术学习课堂，提升学生美术学习积极性、兴趣的同时培养学生的艺术细胞，提升学生的美术感知力，使整体课堂教学效率提升，学生美术核心素养提升。

二、基于核心素养培养的高中美术课堂教学中出现的问题

虽然现在很多学校开始注重将核心素养融入到美术教学过程中，在一定程度上打破了原本满堂灌的教学方式，使得美术课堂增添了一些动力和活力，但是在实际开展的过程中，还依旧存在有一些问题需要进一步解决

1.实际落实问题

虽然国家一直在积极倡导核心素养教学，并且也下发了很多有关核心素养培育方面的文件、政策，但是在很多学校具体落实的过程中，仍不可避免的出现了问题，主要集中于以下两个方面：第一，有部分学校对于核心素养的培养重视程度不够，因为美术教育是我国推进素质教育才逐步开始重视起来的，因此将核心素养融入到高中美术教育教学过程当中，需要很长时间，并且还需要更多教育措施进行落实。第二，有一部分老师在进行高中美术教育教学过程中的教学策略和教学方法还停留在表层阶段，对于核心素养的了解也不够深入，这导致老师虽然有心想进行核心素养的教学，但是在实际落实过程中还存在一定问题。

2.学校设备问题

随着当今科学技术的高速发展，很多学校都在不断更新教育教学设备，充分将电子白板、多媒体技术融入于教学课堂之中。但是我国贫富差距较大，不同地区的硬软件设施配备还存在很大差异，尤其是在我国一些偏远地区，乡村地区，很多高科技教学设备还没有进行安装和利用，导致老师虽然有心进行核心素养的教育，但是课堂教学模式的转变所必须的硬件设施条件没有跟上，导致高中美术教学改革存在困难。

3.升学现实问题

虽然我国老师已经在逐步转变原本的应试教育思路，但是很多学生为了利用高考改变自己的命运，仍然受到分数的制约和牵绊。经过笔者的实际观察发现，很多学生在高中美术学习的过程中还在学习其他科目，不愿意花时间在美术学习之上，导致老师的课堂开展存在问题。除此之外还有很多家长的观念没有进行转变，还是以学生的学习成绩为主，更有些家长虽然孩子对于美术学习有兴趣，但是为了让学生的考试成绩更突出而扼杀学生的兴趣，让学生花费更多的时间和精力在需要考试的科目之上。在这种学生和家长都没有提起重视的前提下，开展美术核心素养的培养，存在巨大困难。

三、基于核心素养培养的高中美术课堂教学策略

1.多层次的美术赏析，培养学生鉴赏能力

想要学生对于美术学习产生学习的欲望和兴趣，首先应该让学生的眼界得以开阔，多让学生鉴赏一些世界知名的美术作品，这样学生就可以通过识别欣赏画作，获得一定的审美体验，形成自己的审美观念和审美意识。

例如在进行“形神兼备迁想妙得中国古代绘画撷英”这一节欣赏课学习时，为了让学生可以体会美术作品蕴含的主题思想，让学生对于中国人物绘画的技巧和展现力有更深入的理解，笔者通过以下几个步骤进行了这一节课程的设计。

首先，培养学生的图像识读能力，在多媒体之中给大家展示出韩熙载夜宴图，在这一幅图的观赏之下让学生思考如何才能更好的对人物画进行设计，在此绘画作品的基础上，让学生对人物描绘的技巧知识进行理解，培养学生解读作品的能力。

其次，培养学生了解人物画中的特殊表现手法，笔者利用多媒体技术将韩熙载夜宴图这一幅图像进行了重新的构图拆分，给学生将每一部分进行展示，例如：通过屏风展现时间与空间两者的对接，再例如整体绘画在用色方面多选用绯红和赤红等鲜艳的颜色，可以在整体背景之中烘托出当时夜宴的场景，虽然图画是静态的，但可以通过巧妙的构图和颜色的设置，使图像展示出其动态的感觉。

最后，培养学生审美判断和文化理解素养。每一个美术作品作者在进行绘画的过程中，都不仅仅只是针对绘画而绘画，每一幅作品之中都蕴含着作者对当时那一个场景描绘的复杂心情，为了让学生透过这一副美术作品更深入的了解这幅作品背后的含义，于是给学生讲解了这幅作品的画作背景，讲解了当时韩熙载身处南唐官场的郁郁不得志心情，明白了整幅图像的构建都是为了体现出韩熙载的尴尬处境。进而在提升学生美术综合能力的同时培养学生的美术欣赏能力，还能给学生讲解中国古代的历史和文化，充分使学生美术核心素养得到提高。

2.主题画的美术创作，激发学生创新思维

老师应该对于现有的教学内容进行重新的组建构建，运用主题化的教学模式使学生进行自主的美术创作，从而提升学生的美术创新能力、创造能力。往常老师在进行教育教学的过程中都是直接给学生进行知识的灌输，让学生自己绘画时，也是给学生模板让学生临摹，这样无法提升学生的美术感知力，也无法使学生的创新能力、想象力得到激发。现阶段采用主题化的美术创作模式，既能让学生通过阶段性的训练，使学习的美术技巧能够得到夯实，也能使学生的想象力创造力得到最大限度的迸发，进而使学生的美术综合素质得到提高。

在“风景写生中的色调”课堂教学过程中，为了让学生对于自己所学习的理论知识有更深入的探索和理解，更熟练的掌握面积、纯度、冷暖对整体画作的影响，笔者就以我的校园为主题开展了美术创作活动。首先让学生走出美术教室之中，真正到学校里去感受学校的风景，先选择一节课的时间，让学生对整体校园的情况进行全方面的探寻，然后选择出自己想需要绘画的校园风景，再让学生拿着自己的画板针对自己所选择的素材进行创造，例如有的学生选择了校园中的一块山石，通过这一块山石的明面与暗面的相对比，进行图片的构图，赋予了这块山石生机与活力。还有的学生借助粗纹理画纸创作，展现教学楼的年代感，提升整体绘画的表现力，等等。在这一过程中不仅激发了学生的创造能力，还是学生之前所学习的理论知识贯彻落实于实践之中。

3.采用情景教学，提升文化理解能力

每一幅画作都有其独特的创设背景，每一幅画作背后的文化内涵都值得学生去深入的探讨和学习，往常满堂灌的教学模式，导致学生对于美术课堂的学习丧失了积极性和兴趣，现在为了让学生更好的融入于课堂之中，进行美术作品的探析。老师会给学生进行相关情景的创建，使学生潜移默化融入角色之中，融入画作之中，更好的想象、理解画作背后的故事，从而体会画家落笔的精妙之处，提升其美术鉴赏力的同时提高文化理解力。例如在学习民间美术相关知识时，老师就没有直接从理论知识入手给学生进行课堂讲解，而是为学生播放了一个民间艺术表演的综合视频“俏夕阳”，这一视频之中所蕴含的民间艺术极多，学生在观察完这一个视频之后，会对中国民间艺术有更加直观的理解，之后老师再给学生进行中国民间画作講解过程中学生也能理解更加深入透彻。

4.促进互动，提升学生识图能力

艺术没有对错之分，尤其是在对美术作品所蕴含的精神理解方面，每个人由于自己的见识不同，生活背景不同，理解能力不同，对于同一幅画作都会有自己心中的评价，老师应该鼓励这种差异的存在，毕竟每一位学生都有其不同的思维体系，同时老师也可以充分利用学生的这一差异给学生进行课堂设计。因为每一名学生对于一幅画作的理解总是具有一定的片面性和注观性，不能抓取画作的全面信息，但是在互动合作交流的过程中，则可以将每一名学生的思考进行融合，这样学生就能从多个角度进行作品的理解，提升学生的识图能力，提升学生的思维开阔性。例如在学习画作“父亲”时，老师就让学生以小组合作的形式相互探讨，父亲在你的日常生活中扮演着怎样的角色，你的父亲做过哪些令你十分动容的事情，让学生在交流的过程中首先对于父爱有更深入的体会理解，然后再融入画作之中对作家表现手法进行论述，学生不仅能更加深刻的体会作者绘画内涵，还能感受到绘画所带来的魅力。

5.鼓励艺术创作，提高艺术表现力与创新能力

高中生课业繁重，升学压力极大，在这一过程中，老师如果在课堂上还是依旧以给学生进行美术知识的讲解为主会让学生对美术课堂产生厌烦心理，进而忽略美术的学习。老师想要培养学生的美术核心素养和综合素质，也就无法落于实处，为此老师可以在给学生进行理论知识教学的过程中，使用更长的时间让学生自主的进行创作，这样他们创作的过程中会更加的放松，想象力能得到激发，创造力也会得到提高，能缓解他们繁重的高中生活的同时，让学生学会发现美的事物，进而提升学生的美术综合能力和美术核心素养。例如老师在进行高中美术课堂教育教学安排过程中，会用1/3的课程给学生进行美术知识点的教学、绘画技巧的教学，用2/3的时间留给学生自行进行美术创作。一个月总会拿出一节课的时间让学生到户外进行采风，这样既能增添美术学习的乐趣，又能让学生在学习绘画的过程中提升其美术水平学生创作完成之后，老师把大家的绘画拿到一起，让同学之间互评，在互相欣赏点评的过程中，学生既能找到自己的不足之处，还能启迪自己的新思路。

综上所述，在现如今的背景下，社会所需要的人才，必须具备较强的核心素养和综合素质，美术老师在教学过程中，也需要从这方面入手，不断改变教学模式，拓宽教学思路，真正帮助学生打造更加高效具有实效性的课堂，提升学生的综合素质，促进学生全面发展，为社会输送所需的综合性人才。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部 . 普通高中美术课程标准 （2017 年版 ）[S]. 人民教育出版社 ，2018.

[2] 张卓玉 . 构建教育新模式 [M].湖南教育出版社 ，2020.

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