小学高年段语文学困生学习兴趣培养策略

张家琼

【摘要】在小学语文的教学过程中，不同学生的个性特点和学习能力都是不同的，语文基础也有着一定的差异。而针对语文这一学科进行教学的时候，语文老师要采取合理有效的方法，结合这一学生群体的问题和学习特点，了解到他们在学习的时候遇到了哪些困难，和学生间加强沟通，帮助学生掌握更有效的学习方法，认识到语文这门学科的重要性。让学生培养起浓厚的学习兴趣，为以后的学习打下基础。

【关键词】小学语文;学困生;兴趣培养

在小学高年级的语文教学过程中，学困生是普遍存在的问题，给语文教师的教学带来了一定的困扰，阻碍了课堂效果的提高，起不到很好的教学效果。教育处于不断的改革之中，学困生的状况比以前已经得到了一定的改善，但是依然存在着一些没有被解决的问题。怎样让语文学困生培养起学习语文的兴趣，取得更好的成绩，是每位小学语文老师都需要思考的问题。

一、小学高年段语文学困生的表现与问题根源

1.1学困生的表现

在学习语文的过程中遇到困难的同学，通常都没有采取合理有效的学习方法，在平时也没有养成良好的学习习惯。独立学习能力是比较差的，只是依靠老师在上课的时候讲的内容，而在课下没有做好预习和复习工作，对于需要掌握的重点内容也没有了解到位。并且这些学生在上课的时候注意力容易分散，在课堂的学习过程中会经常做一些小动作，或是和旁边的同学讲话，对于学习的兴趣并不强烈。并且很多学生在学习的过程中不具备自信心，觉得自己不能学好语文这门学科。

1.2问题根源

有部分的小学语文老师在上课的过程中会更容易关注成绩优秀的同学，而对学困生缺乏足够的关注。在设计课堂内容、布置课后作业的时候，也会更多地考虑到成绩好的同学的学习能力，学困生在完成老师布置的任务的时候，会觉得是比较困难的，产生一定的受挫心理，对于语文学习的兴趣也会越来越低了。同时家庭教育也是造成这种问题的原因之一。部分家长对于孩子过分的溺爱，让学生不能吃苦，在学习的时候不够努力，也缺乏端正的学习态度。而也有部分家长对于孩子的要求是非常高的，会导致学生在学习的时候有着很大的学习压力，慢慢地也就出现了逆反心理，不利于学习兴趣的培养。

二、小学高年段语文学困生学习兴趣的培养策略

2.1巧融文章情境，激发学生语言兴趣

在小学高年段的语文教学过程中，学生需要有着比较高的写作能力和对情感的分析能力，而部分学生存在着认知困难的状况，产生这种现象的主要原因是学生在学习的过程中遇到了一定的困难，产生了受挫心理，学习态度不像以前那样端正了。所以对班里的学困生进行语文教育的时候，老师要多进行鼓励，增强学生的自信心，巧妙地融合学习的文章的情境，让学生在学习的过程中进行相应的表达，帮助学生对于文章的情感有着更深的体验，从而激发出学生的学习热情。

2.2利用故事讲解兴趣，引领学生确立目标

造成学困生这种状况的原因是各不相同的，所以小学语文老师在上课的过程中，要充分了解到不同学生的认知特点和个性，让每位学生的学习兴趣都得以激发。在设计课堂内容的时候，可以增设一些让学生能够积极参与其中的环节，从而更好地达成教学目标，也在一定程度上让学生的自主学习能力得以锻炼了。比如在学习《将相和》这篇文章的时候，学困生的理解能力和对文章内容的概括能力都是比较有限的。老师可以加强和学困生之间的交流，进行深入的分析，探讨课文内容和相关的情节，然后鼓励学生用自己的语言来讲一讲文章描述了什么样的故事。然后老师对于学生的概括进行相应的评价，并且让班里的其他同学进行改进和完善，这样学生也就对一些概括性词语有了更好的掌握了，在阅读文章的时候对于重要的情节也有了全面的把握，概括和分析能力都得到了提高。

2.3创造成功机会，激发学生的学习信心

学困生在学习语文这门学科的时候，通常会遇到比较多的困难，很容易产生受挫心理，学习的信心也就逐渐地丧失了。面对这样的状况，语文老师要在设计课堂环节的时候，更多地去关注学困生的学习状况，给他们更多表达的机会，并进行相应的鼓励，让学生的自信心得以增强，从而让学生产生一定的成就感，在以后的学习过程中也就有了更强的学习兴趣了。比如在学习口语交际《走進他们的童年故事》这一主题的时候，老师要让学困生在课堂上多多发言，可以让学生在台下对演讲内容进行相应的关键内容的概括，老师根据学生的表达进行评价，可以表扬他们发言很精彩，但是可以表达得更为细致等。让学生在发言的过程中得到一定的肯定，从而增强自信心和对语文的学习兴趣。

三、结束语

为了让小学高年段的学生对于语文这门学科产生更大的学习兴趣，老师要采取合理有效的学习方法，创建相关的情景，让学生在学习的时候觉得不那么困难。给予学生帮助，让学生对于文章情感和内容有了更深的体验，关注到学困生的薄弱环节，提高他们的学习能力，给他们更多的表现机会来增强自信心。

参考文献

[1]邵兴旺. 浅谈农村小学高年级语文学困生的成因与转化策略[J]. 学周刊，2014（25）.

[2]巫淑亮. 小学高年级语文学困生的转化[J].学周刊，2017（25）.DE935680-313F-42DA-AC62-EBF73554E0C4