初中语文有效阅读教学策略研究

冯单

【摘要】在语文教学改革的背景下，有效教学已经成为广为流行的教育观念。而对初中语文中的有效阅读教学策略进行研究，是为了探索出阅读教学的高效教学模式，使学生能够在阅读中提升能力和素养。基于此，本文将对初中语文有效阅读教学策略进行分析。

【关键词】初中语文;有效阅读;教学策略

1 初中语文阅读教学现状

1.1 课堂教学的形式固化

课堂形式理应成为教学行为和教学过程的载体，教师应该随着课程内容的变化而灵活地变换课堂教学的形式。但是在当前的教学中，课堂形式已经形成一种固化的套路。首先，小组合作讨论成为一个固定环节，教师忽视了课程内容与小组合作的适应性，这就在一定程度上造成了资源和时间的浪费;其次，没有合理使用多媒体形式，教师对新课程改革教育理念存在错误性理解，将教学改革简单地归为增加多媒体的使用次数，所以阅读课堂的效率迟迟得不到提升。

1.2 过度重视考试的作用

一般意义上，考试只是检验学生阶段性学习成果的一种方式，但是在当前的教学中，教师已经将考试作为开展阅读教学的指导形式，一切教学行为都围绕着考试进行，导致初中语文教学还没有建立起有效的阅读教学模式。首先，教师通常会将中考的考点作为阅读教学的重要内容，忽视课内其他文本的作用，也不注重拓展学生的课外阅读范围;其次，以练习题代替学生的自主阅读，忽视了学生的阅读感受和语文的人文性特征;最后，将考试作为评价学生的主要标准，过度关注学生的文化成绩，忽视对学生能力和素養的培养。

2 初中语文有效阅读教学策略

2.1 找准切口，感知文本

在进行个性化阅读时，教师要做好引导者，通过对语言文字的训练，引导学生获得知识，形成个性化阅读的能力，同时还能掌握科学的学习方法，从而成为阅读文本获取知识、感受体验、解读文本的主人。在让学生整体感知文本时，及时与学生交流，在尊重学生个性的同时，帮助学生找准文本内容的切入口，从而让学生形成提纲挈领的阅读思路。如在教学《散步》时，教师以“谈谈和父母一起散步时有什么感受”作为引导问题，学生畅所欲言，有的说感到很温馨，也有的说可以达成相互的沟通和理解，而文中一家三代人去田园散步，看似一次平常的散步，却有它的特别之处，教师让学生进入默读状态，然后让学生回答这次散步为什么独特以及独特在哪里。学生表示，从文本阅读中真切感受到独特的是亲情、人性和生命。教师又提出问题：“你觉得这篇文章带给你的启示有哪些？”有学生认为初春秀色的描绘表达了一种蓬勃生机，同时也暗示了熬过严冬的母亲即将获得新活力、新开始;也有学生认为“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”这句话很有哲理;有的学生认为“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子很胖，毕竟幼小，自然很轻”这句话的语言体现了一种对称美，互相映衬，一大一小，一胖一瘦，一重一轻，极富有情趣。教师的循循善诱，使学生的个性解读逐步推进。

2.2 深入挖掘主题，紧密结合多篇文章

群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。通过群文阅读，让每篇文章的主题更加鲜明地展示在学生面前，提高学生的阅读质量。教师还要针对阅读文章进行教学，分析文章的写作特点、写作背景、写作方式、写作手法以及文章所表达的情感、思想等，带领学生归纳、探究不同文章的写作规律。

例如，在开展初中语文课文《雨的四季》一课教学时，教师可以先引出之前学习过的《济南的冬天》《春》等课文，让学生回想文章的主题和相关内容，然后再阅读新课。采用群文阅读方式，学生一方面可以对作者借景抒情有比较深刻的认知，体会到四季的动人之处;另一方面也可以加深对该教材单元文章主题的理解，激发阅读兴趣，提高学习效率，使学习思路更加清晰，从而强化阅读效果。

2.3 开展个性化阅读教学，增强学生主体化感受

在语文新课程标准中，学生的主体地位成为教育改革中的重点内容，学生只有在教学的过程中形成主体化的感受，才能发挥自己的主动性，成为课堂教学的主人。换言之，在初中阅读课堂中，教师要充分考虑学生的主体化感受，通过开展个性化阅读教学活动的方式，尊重学生的个性，促进学生的个性发展，从而提升阅读教学的有效性。然而，从语文教学现状来看，学生的主体性地位没有得到明显的体现，教师仍然使用统一的标准和固定的内容开展灌输式理论教学。在这样的情况下，学生对于语文阅读缺乏积极性。因此，为了增强阅读教学的有效性，使学生产生主体意识，教师可以将学生的个性化发展作为阅读教学目标，开展个性化的阅读教学，设置自主阅读版块，让学生在阅读中融入自己的思想感情和主观想法，推动他们的个性化发展，给予他们深度解读文章的机会，让他们在自主阅读的空间内获得独特的阅读感受。再者，教师还可以依据学生自主阅读的结果，鼓励学生勇敢地表达自己的阅读感受，在课堂中营造出“百花齐放”的阅读氛围，培养学生的质疑习惯和沟通能力，让学生真正成为课堂的主人，从而促进他们的个性化发展。借助上述方式，学生的阅读需求以及个性发展需求得到了满足，他们一改往日消沉的学习气氛，积极主动地参与阅读活动。而为了提高个性化阅读的教学效果，教师也可以增加层次性和个性化的阅读内容，允许学生进行自主选择，让他们依据自己的兴趣倾向和阅读水平选取适合自己的阅读素材。总的来说，通过开展个性化阅读教学，学生能够认识到自己在教学中的主人翁地位，对阅读教学产生浓厚的兴趣，进而积极主动地参与阅读活动，实现自身的个性化发展。

3 结束语

总之，阅读是人们获得外界信息的重要途径，也是语文学习的重要环节。新课程标准改革的背景下，学生的阅读能力培养和提高成为初中语文教学目标之一。教师通过初中语文阅读教学的有效开展，尊重学生的个性化阅读，找到更多的闪光点和创新点，也使阅读生长出新的生命力，促使学生爱上阅读。

参考文献：

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