浅谈班主任给后进生“诊病”的过程

香丽

【摘要】班主任是班集体的引导者，是转化后进生的关键人物。在学校，班主任转化后进生的过程就相当中医生给病人诊断的“望、闻、问、切”过程。

【关键词】望;闻;问;切;

而班主任是班集体的引导者，是转化后进生的关键人物。在学校，其实后进生就是暂时“患病”了，作为班主任的应跟“医生”一样给学生“患者”诊断病情，而转化后进生的过程也相当中医给病人诊断的“望、闻、问、切”过程。下面，将从以下几方面来谈谈班主任如何有效转化后进生：

一、望诊：察神观色从外了解学生

在中医四诊中，“望诊”是最先开始的一步。而在班主任转化后进生的工作中的第一步也是“望诊”，即只要学生进入了班主任的视线，班主任便通过观察后进生的言行举止、听课表现、精神状态等等从外部了解研究学生。班主任可以在自然的状态下通过课堂教学、户外活动、团队活动等等了解后进生的真实情况。也可以通过观察这些学生的人际交往，或者处事态度进而研究学生。比如，有些后进生课堂纪律散漫，常常在课堂上喜欢睡觉，尽管老师再三提醒仍然恹恹欲睡，只要提到学习就无精打采，谈“学”色变，可是在户外劳动教育中，这些平时爱睡觉、纪律散漫的学生又特别爱表现自己，在劳动中勤勤恳垦、一丝不苟。可见，这些学生只是厌学，缺乏自信心。班主任可以在“望诊”的过程中了解后进生，也可以在“望诊”这一步观察中了解后进生厌学的程度，人际交往的紧张程度，精神状态是否良好等等情况，通过察神观色初步了解后进生的“病情”。

二、闻诊：耐心倾听由内“诊断病情”

在中医中“闻诊”是通过听声音与嗅气味来判断病人的病情。这“闻诊”就如班主任在转化后进生工作中静心耐心倾听学生的心声的过程。班主任在“闻诊”过程中要一心一意地听，要有目的地听。切记不听就妄下断语，这样不仅会“误诊”，而且会使学生更叛逆，对转化后进生适得其反。只有听清听懂后进生的心声，方可走进后进生的心里，从心理上更进一步地了解研究后進生，更深刻把握其“病情”。比如，有一次我要上交一些贫困学生的精准扶贫资料，当时时间比较紧急，可是最后才发现有个平时纪律差、学习差的学生并没有上交。当时在叫她上来的途中，她一边走一边跟我解释，当时我并没有认真听，更没听懂她无奈的心声。后来，上到办公室，我就针对她的不重视，不认真听我讲，不懂得为家人分担等等进行狠狠地批评。一开始，学生看到我并没有听她的，她就更不愿出声了。当我看到她不出声更恼怒，更使劲地批评她，根本没有她发言的余地。最后，她终于忍不住，哭着狠狠地跟我说：“老师，我说的你不听，我都跟你讲了几遍，我的户口本被妈妈拿走了，我手上没有，我叫你帮我打电话，你又答应我，可是你最终又没打电话，是你根本不认真听我讲话。既然是这样，我不要了。”然后，她转身，哭着，头也不回地走回教室。看着她的身影，那刻我才深深感受到我就是一位“庸医”，因我没有认真耐心倾听她的讲话，没有给她发言的余地，我“误诊”了病情，彻底伤害了她，以至她从心里上都排斥我，而我又怎么能转化她呢？因此，班主任一定耐心倾听，认真“闻诊”，听清听懂，以免“误诊”，一旦教师在内心身处伤了学生，让学生产生抵触的情绪，这就是给班主任自己设置了一道难于越过的屏障，从而转化后进生如同纸上谈兵。

三、问诊：询问状况了解“遗传病史”

“问诊”是指中医采用对话的方式，向病人及其知情者查询疾病的发生、发展情况和现在症状、治疗经过等。在班主任转化后进生的工作中，询问学生状况了解“遗传病史”也是班主任转化后进生工作中重要的一步。比如，之前我班上有个男生脾气暴躁，甚至动手打女生，一生气就是通过打人解决，完全不懂如何合理处理，经常做出很多怪异的行为。平时只要一提到他的父亲，他就浑身颤抖，经过询问才发现，原来其父亲有家暴的行为，无数次当着他的面殴打他的母亲，以至于最终母亲跟他父亲离婚。因为学生内心有恨，所以他特别叛逆，故意不上学，捣乱，纪律差，总是想制造矛盾报复他的父亲。而父亲脾气暴躁的性格、家暴的行为也“遗传”给了孩子，以至于这位学生成了大家眼中的后进生。因此，班主任要转化后进生，就要巧妙询问学生的状况，深入了解学生的家庭背景，掌握其家族的“遗传病史”。

四、切诊：“摸清脉象”准确对症下药

“切诊”是指医生用手指触按病人的动脉搏动，以探查脉象，从而了解病情的一种“诊断”的方法。这如同班主任转化后进生工作中“摸清”学生优点，以提高学生自信心的方法。

曾经在八年级有个留守的男同学，我通过“望、闻、问”三个诊断过程了解到他厌学、爬围墙、不认真听课等等“病情”，但是到最后“切诊”时，我发现他吐字清晰，一旦答应别人的事他都会做到，执行力强。于是，我让他代表我班参加年级的演讲比赛。在这练习的过程中，我给予我最真诚的鼓励和支持，让他感受到我的关心和关爱，他十分珍惜也特别努力。于是，他以年级第一名进了决赛。在决赛中，作为留守儿童的他，当他突然间发现坐在观众台上的父母时，他十分感动，顿时信心倍增，慷慨淋漓地发表了演讲。最后，他勇夺全校第一名。通过这次的比赛，我们及时对症给于“爱”的良药，让这学生不仅找到了自信，还树立了要考上高中坚定的目标。因此，“摸清”学生的优点，对症给于学生“爱”的良药，相信学生会改掉种种坏习惯，尽力做最好的自己。

总而言之，班主任首先要像医生一样认真察神观色，通过自己仔细观察从外部体质了解和研究学生。其次采用“闻诊”，班主任要像医生一样一心一意，有目的耐心倾听学生内心的想法，从心理上更进一步地把握学生的“病情”。接着，班主任深入了解学生的家庭背景，巧妙问清学生的家族是否有“遗传病史”，最后“摸准脉象”，对症下药，以最好的良药“爱”以提高学生自信心，做到药到病除。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江：漓江出版社，2005.6.

[2]黎晓敏、王林发.班级创意管理的智慧[M].上海：华东师范大学出版社，2019.11.