提高习作教学有效性的途径

刘栋国

【摘要】小学语文教学中的重点和难点莫过于写作，其主要原因首先是因为小学生正处于接受教育的初级阶段，所掌握的汉字数量是非常有限的，积累的写作素材也很少，再加上当前作文教学中机械式、模板式的传统授课方式，所以学生经常出现没有写作思路，无从下笔的现象。本文主要针对这一情况，提出几点小学语文习作教学的有效策略，希望能丰富习作教学的方式方法，提高学生学习的积极性，进而拓宽学生的语文视野，培养学生良好的写作兴趣。

【关键词】小学语文  习作练习  策略  有效性

【正文】对于每一位小学生来说，写作是一门相对困难的学科。它不但在语文考试中占据着非常大的分数比重，而且无论在学习中还是生活中，都将长时间的伴随他们成长。语文写作能力的培养与提升，可以锻炼学生对于文字的感知能力和语言组织能力，从而让他们更加细腻的认知身边美好的世界，用更加诗意的语言去抒发自身的情感。此外，教师也要采取多样化的教学方式和手段，有目的的通过习作教育培养学生高尚的情操和美德。

一、小学语文习作教学的现实状况

在小学语文习作教育中，教师鼓励学生通过书籍、网络等多种途径去查阅资料，积累并背诵一些优美句段及传统经典文化，积累自己的作文素材，然后形成自己的习作模式，是目前小学习作教学中较为常见的方式。此种教学模式在一定程度上可以对学生的写作形式与结构进行规范和优化，但是却很容易导致一些问题，诸如作文太过程式化，内容相似，主旨模糊等问题。此外，在日常习作教学中，教师经常运用的是相对单一、机械式的教学方法，它的固定流程大概是首先给同学们讲解题目的含义，并给出一些相关思路，然后让学生在规定时间中，独立思考并完成写作，最后再由教师对同学们作文中出现的普遍性问题进行讲解。这样的教学方法全程以教师为核心来展开，忽视了学生在写作中最真实最实际的情况。长此以往，学生会对写作抱有厌倦的心理，提不起兴趣，只是进行机械式的模仿与重复，又怎谈提升写作能力。

二、提高學生习作的方法与策略

（一）学会观察生活，从生活中获取写作素材

“艺术源于生活却又高于生活”，写文章亦是如此，现实生活是积累和获取写作素材无穷无尽的来源，文章又是对生活的高度概括和升华。在小学的习作课程中，教师要有计划，多层次的引导学生观察现实，细心感受学习生活中的每件事物。学生在写作文的时候，要善于把自己的内心所想、内心所感，真切的融入到文字当中，用真实的文字汇聚成丰满精彩的文章，搭建起逻辑严谨的文章结构。引导学生认真的观察和感知生活，是学生要掌握的关键点，更是小学语文教师的重要职责。此外，教师还需要综合运用多种教学方式，给学生营造出一个开阔、包容的写作氛围，在这个环境中，学生可以大胆发挥，合作交流，在轻松的气氛中挖掘潜力，提升自我。

例如在讲解小学语文课本部编版，五年级上册第六单元课文《慈母情深》时，首先让同学们朗读并了解课文，接着着重让同学们从课文中找出对母亲外貌、语言和行动方面进行描写的相关语句，通过这些语句，去进一步的了解母子之间浓厚的血缘亲情和母亲对儿子深沉的爱。本课的课文真情实感，角色刻画十分细腻，很容易和同学们产生共鸣，而回想起自己的父母。这时，教师就可以很好的进行引导，让同学们回忆一下自己在生活中和爸爸妈妈度过的比较难忘或有意义的事情，并鼓励同学们积极的和大家分享一下。由于是大家在生活中亲身经历的事情，因此同学们在表达中都会充满感情，即使一些语句可能不是很优美，但教师首先要给予肯定和嘉奖，毕竟真情流露和真实性是作文写作的首要因素。最后，老师可以对学生的表述予以帮助性的润色，让语句更完美。通过生活基础和亲自参与相结合，学生的印象一定会进一步加深，同时也为他们以后的写作积累了丰富的素材。

（二）重视课外的阅读延伸与学习

教师需要适当延伸学生的课外阅读量，才能让学生的写作水平得到一个有效的提高。在进行课外阅读训练时，要让学生对书中所包含的知识点进行深度阅读，不断深化对优秀语句的理解，丰富学生的词汇储备和写作素材，在有趣的阅读中感受语言文字的魅力。在此过程中，教师应起到很好的引导与辅助作用，教会学生怎样去高效读书，怎样辨别读物中优秀的语句以及如何将其运用到自己的文章中去。教师也可以和同学们分享读后感悟和感想，激发同学们的兴趣，给他们留下深刻的印象。

比如在小学四年级部编版课本四单元中，最后一个环节是“快乐读书吧”，教材就推荐了一本科普类的读物---《十万个为什么》。小学生正处于活泼好动的年龄段，对于未知充满着好奇，什么事物都喜欢问一句为什么，从而满足自身的求知欲。苏联作家米·伊琳的《十万个为什么》不仅内容有趣，语言也很生动，因此将其作为学生的课外读物再合适不过了。教师除了要鼓励学生充分利用课余时间阅读相关书籍外，还应在课上安排一些时间来支持学生的延伸阅读，好让他们逐渐培养起多读书的好习惯，进而刷新他们对语文知识的认知，不断积累写作素材的同时还对语文学科树立起浓厚的兴趣。对于课外读物的选择，教师应起到关键性的导向作用，引导他们去读对的书、好的书、有意义的书。基于《十万个为什么》，教师还可以推荐一些我国类似的书，如李四光的《看看我们的地球》，高士其的《灰尘的旅行》等，让学生在快乐的阅读中同时扩充知识储备，提升习作能力。

【结束语】

综上所述，提升小学语文习作教学的有效性对于学生的语文成绩和未来发展都有着重大意义。在教学过程中，需要师生的共同努力，才能有效提升教学效果。作为教师，应该有意识的从不同的角度引导学生进行练习，为学生构建多样化的、生动有趣的写作环境。作为学生，要建立主动学习的意识，不断从书籍中、生活中积累素材，丰富自己的想象力和表达能力，从而写出更优秀的文章，进一步的提升自我。

【参考文献】

[1]符罗文.关于开展小学语文课外活动与语文教学质量关系的探析[J].速读（上旬），2017（12）：193.

[2]潘艳.习作教学培训改革尝试及思考[J].语文教学通讯·C刊，2017（9）：75.