浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

普成法

【摘要】实施情感教育可以拉近教师与学生之间的距离，从而促使学生与教师的交流能够提升一个层次，实现情感上的交流。随着新课改的持续深入，情感教学目标逐渐成为当下教师教学的重要目标。因此，在整个教学过程中，应该融入和彰显情感教育因素，这是每个教师都值得思考的问题。道德和法治是现代初中思政教学中的重心，其中情感教育的培育是重中之重。要加强初中学生的德育素养，还需从学生主体出发，寓教于乐，建立科学的学习观是关键。

【关键词】道德与法治;初中学生;情感教育;有效策略

引言：

思政课是解决学生理想信念问题的根本课程，是引导青少年参与中国特色社会主义建设的良方。做好道德与法治课堂要从基本的情感教育做起，树立正确的宏观观念，坚定理想信念，正确引导学生立德成才，立志成才，用理论充实他们，用行动影响他们，要树立认识当代世界、当代中国的立场、观点、方法，科学辩证地看待未来世界发展之趋势，善于运用矛盾分析方法抓住关键、找准重点，精准发力[1]。思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。

一、创建情感氛围，展开情感教育

要想将情感教学与初中道德与法治课堂进行融合，教师则要利用关心的言语为学生创建良好的情感氛围，只有当学生感受到被教师尊重，才会主动加入课堂互动中，且发展自身思维，全面激发自身潜能，进而开启情感教育的大门。在学校生活之中，教师应该发挥自身榜样的作用，利用寓教于乐的方式，利用游戏或分享等形式，进入学生的日常生活之中，与学生之间搭建起友情和感情的桥梁，从而促使学生激情满满地完成教学任务[2]。

比如，当教师在引导学生学习《师生友谊》这一课时，教师可以先播放抒情歌曲营造出身心放松的气氛。接着，教师让学生在音乐背景下探究自己最喜欢什么样的教师、想和教师怎样相处，当学生探讨之后，教师可以让学生回忆自己感受最深的事情，并与教师和同学分享。为了拉近与学生之间的距离，教师也可以为学生讲讲自己学生时代与教师之间发生的故事，从而让学生产生教师也是从学生时代过来的这一观念。最后，教师要引导学生不畏惧教师，同时要学会尊重教师，你尊重教师，教师也会更尊重你，如果生活或者学习上遇到问题，则可以主动寻求教师的帮忙。

二、情境教学的应用

情境教学模式能够让学生迅速进入某一真实情境，并以此为背景展开思考，提升思维活跃度的同时，加深学生对相关知识内容的理解程度，为初中道德与法治学科的情感教育渗透提供支持[3]。

例如，在进行“社会服务”的相关内容教学时，教师可以设置案例与问题情境，为学生播放2021年夏天河南水灾中感人瞬间的相关视频，设计层层递进的问题，如“这些人与事迹为什么能影响周围的人？”“事迹对我们有什么启示？”“你参加过类似的社会公益活动吗？”让学生充分感悟体味，达到很好的共鸣体验，并在思辨中做出价值选择，增强学生的责任、奉献、担当意识，深化学生对“奉献社会体现人生价值”的理解，并鼓励学生主动参加各类社会公益活动，展现自我价值，实现全面发展。

三、生活教育的应用

推动教育的生活化是初中道德与法治教育的重要举措。例如，在进行“家的意味”相关教学中，教师可以带领学生阅读、理解《陈情表》，体会其中表达的孝顺长辈的情感。同时，可以在课堂中引导学生分享自己在家庭生活中的小故事，更好地培养学生的感恩之情。

四、着力于理论与实践相结合，积极渗透情感核心价值观

在道德与法治课程教学中，教师还应强调理论与实践的结合，指导学生将理论知识和社会主义核心价值观应用到日常生活之中。这也是实现情感教育在道德与法治课程教学中良好渗透的有效手段。教师可以让学生走出教室，并进一步在实践中形成的正确价值观。

例如，老师可以带学生到养老院，向老人表示慰问，以及鼓励学生照顾老人;鼓励学生积极参加社区活動，参加各种公益活动（如环境保护活动）;参加学校组织的各种志愿者服务活动，为维持环境的整洁和美化环境而行动;参加交通劝导队，为安全有序的文明出行作出贡献;了解特殊时期“逆向而行”的白衣天使，进而有效的培养学生良好的品质和完善情感态度，为自己的城市增添一份美好。帮助学生养成热爱生活的良好心态，保持正确的生活观、价值观和世界观，进而真正地为学生建立良好的情感教育奠定基础。

结束语

总之，情感教育对于初中学生而言十分重要，教师应该灵活运用情感教育模式，且充分挖掘教学内容中隐藏的情感价值，从而帮助学生发现生活中的美好，让学生学会主动欣赏其他人的才华，主动给予身边人属于自己的温暖，积极将学生培养成一个自带“阳光”的人，能够时刻为他人传递自己的爱意。因此，道德与法治教师要积极顺应时代发展要求，实施情感教学策略，使学生得到综合发展。

参考文献：

[1]马德强.论初中道德与法治课的情感教育作用[J].科幻画报，2020（12）：216.

[2]关松云.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].新课程，2020（49）：86.

[3]张明霞.初中道德与法治教学中情感教育的渗透[J].当代家庭教育，2020（32）：168-169.