小学语文关于整本书阅读的教学策略

梁娇

摘要：很多语文老师都觉得“整本书阅读”指导有难度。部编教科书在沟通课堂内外、扩大阅读量的编排设计上很有突破：低年级随语文园地设“和大人一起读”栏目，为儿童走向兴趣阅读和自主阅读铺路搭桥;各年级设“快乐读书吧”，从儿歌童谣开始，逐渐推广到阅读童话故事、神话故事、民间故事，再推广到阅读《十万个为什么》《童年》《西游记》等等。教科书以“内容提示”的形式出现，对于整本书阅读具体怎么组织教学和实施有效指导，需要语文教师主动思考应对及组织实施。

关键词：小学;语文;整本书阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-051

整本书阅读是人类获取知识最有效的途径，也是人类认知活动的重要方法，所以教师可以通过阅读来发展学生的智力。但是如何在小学让学生进行有效的整本书阅读，提升学生的阅读能力呢？这就是我们今天所需要探讨的。我们明白整本書阅读的能力是一个基础又关键的能力，对于小学生来说阅读能力直接关系到他们今后的语文学习和未来的发展。本文对阅读能力的提升，做了简单的几点总结，希望能给各位教师带来一丝帮助，也希望在今后的阅读教学中，笔者能与各位教师共同努力、共同进步，创设出更多能够提升学生阅读能力的教学方法。

一、整本书阅读的意义

良好的阅读习惯是保证整本书阅读质量的前提。“整本书的阅读是培养学生自学能力和自我阅读能力的有效途径，简单的小说阅读是学生的最爱，当然也是必不可少的。但有困难的阅读也是必不可少的。阅读可以从段落阅读开始，逐步转向章节阅读、短篇小说阅读和长篇阅读。增加阅读课文的篇幅和难度，使学生在阅读整本书时都面临着挑战，学生也有了期望、兴趣和进步。

二、整本书阅读策略

1.依据教材，做好整本书推荐

有关整本书的阅读推荐，网络上有一大片，而且都说自己的推荐是经过权威专家认定的、是经过名校实践筛选出来的。这就搞得语文教师晕头转向：《夏洛的网》有的安排在四年级，有的安排在五年级，那个更合适？有的推荐读《论语》，有的不推荐读《论语》，到底读还是不读？

其实，整本书阅读推荐的资料都可以拿来参考。整本书阅读是语文学习的一部分，语文教师要针对自己的学生和班级，依据课标要求和教科书的帮助，选择书目。有些学校把推荐阅读的事情上升为一项书香校园工程，也很有必要。我给大家的建议是：《课程标准》为“基”，语文教科书为“纲”，进行必读和选读推荐。一般情况下，“必读”可以作为教材来使用，要选择名家力作或经典图书，一个学期不应该超过五本，而其中的“共读”，能读好一本就可以。选读书则在此基础上，再结合学校、家庭、学生实际，本着“兴趣先导、拓宽视野、体裁多样、内容丰富”的原则，进行推荐。经过一段时间实践，学校或教师应该建立属于自己的一个比较完善的整本书推荐体系。

2.制定整本书阅读方案

当下，全民重视阅读的意识越来越强了。几乎所有的语文教师都希望学生多读书、读好书，但大家也发现整本书阅读往往有要求无指导、有任务无措施，效果不好。基于学校或班级的阅读推荐计划，每个学期应该制定整本书阅读方案，以保证有序、有效进行阅读。

整本书阅读方案应包含：一是阅读依据。依据课程、教材、学情实际，确定阅读内容。二是阅读计划。应分阶段安排阅读，保证阅读过程。三是阅读要求。根据学期教学目标，对整本书阅读提出具体要求，如批注要求、摘录要求、梳理要求、仿写要求或者适当写读书体会等。四是阅读评价。结合整本书阅读的特点，设计过关题目、争星题目，安排好阶段性和终结性综合展评。整本书阅读方案最好与语文课程学期教学方案同时制定，使课内外学习、教科书与整本书阅读和谐统一起来。

3.整本书阅读指导“三堂课”

在整本书阅读中，共读书目与语文教学关联最紧密，阅读指导也最重要。“三堂课”是指：开启课、推进课和总结课。

阅读开启课有两个目的，一个是激发兴趣，一个是明确要求。激发读书的兴趣有很多种方法，例如阅读《夏洛的网》，可以选一个精彩视频片段，然后由影像到文字，调动阅读欲望;也可以展示故事中的主要角色，猜测故事的进展和结局。明确阅读要求才能保证读书效果，例如重视读书方法的教学，就要注意提出提取主要信息、圈画批注、大胆预测、联系生活以及写读书笔记等要求;对接理解内容的教学，则可以要求关注故事中的人物、事件发生的时间地点以及故事的发生、发展、高潮和结局。一个好的开头就等于成功了一半。

推荐课一般视阅读进展情况设置，可以安排一节课也可以多节课。推进课有三种形式：落实开启课要求，以汇报阶段阅读成果为主，体验阅读成就;以发现和解决阅读过程中出现的问题为主，解疑释惑，总结推进;以提出新任务、新要求为主，阶段整理，开启新的阅读旅程。

整本书阅读即将结束，要组织好总结汇报。总结课的课堂形式应该更加丰富多彩，但都要以学生充分展示为主。总结课之前需要做一些必要准备，如用课本剧的方式进行表演、用快闪的方式展示自己的理解、PPT格式进行角色分析或情节梳理、创编诗歌、演讲等。总结课的另一个任务是将整本书阅读引向文化解读和哲学思考，与当下生活和社会万象对接，并进一步将整本书阅读推向深入。

总而言之，整本书阅读是扎扎实实的阅读行动，只有“以身试读”、躬身践履，才能发现问题、解决问题，踏过荆棘，走出一条路来。所以小学语文教师都应该更加积极地参与到阅读教学创新中去，让学生能够爱上阅读、会阅读，同时要让阅读教学呈现出全新的局面。

参考文献

[1]孙楠.基于整本书阅读的小学语文阅读教学策略研究[J].考试周刊，2021（12）：33-34.

[2]郎秋红.小学语文整本书阅读教学策略[J].新智慧，2021（03）：107-108.

陕西省宝鸡高新第一小学