转变教育观念和教师课堂行为

向菊艳

中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-076

行为科学认为，人的行为95%以上都是按照习惯行事的。如果一个人的信念系统有问题，那么他的行为有95%以上的概率会出问题。如果你认为自己是一个平平淡淡的人，结果就真的平平淡淡;如果你认为自己注定是一个不平凡的人，结果常常就是成就一番事业。

其实，很多时候，经过一段时间的努力而没达到预期效果时，我们便故步自封、画地为牢，认为这件事自己永远也办不到，却完全忽视了自身力量的壮大和外界条件的改变。久而久之，便形成了习惯性思维，套在失败的经验中爬不出来，以致失去一次又一次的机会。

作为一名小学数学任课教师，所担任的是对于学生人生启蒙教育的最前期也是最关键的时期，对于数学教师来说，搞好基础而数学教育是我们应尽的责任与义务，但是我们常常被传统教育观念固化，不愿改变，经过教学中不断的尝试，我觉得我们需要从教育观念和课堂行为两方面的转变入手。

1、坚持新课改教育观念，创设以人为本课堂

数学是在人们的需要下而产生的，具有广泛性的特征，因此良好的小学数学基础是非常重要的。在这一过程中，教师需要注意对学生学习兴趣的激发。

首先要改变传统“以师为主”的教学观念，让学生真正成为课堂的主人。让学生有机会和教师平等地交流，将课堂和实际有机结合，这样才能不断激发学生的想象力和思辨能力。比如：在对西师大版小学数学一年级上册“10以内数的认识和加减法”这一节进行讲解时，可以在课堂上将孩子们分成6人一队的小组，让孩子们数一数，自己的队伍里有多少人，如果让A队的3人去到B队，那么AB队伍各有几个人？教师根据教学经验，将想要传授的经验和实际生活相串联，引导学生计算，充分发挥学生的主动性，在这一过程中教师充当的应该是启发者、点拨者和鼓励者，让学生沿着自己设置好的问题不断思考。

2、应用多种教学手段，引导开放课堂行为

在教授基础数学知识的时候，一定要注意运用现代化的课堂，调动学生的积极性，引导学生和老师的互动，让学生可以在轻松的课堂氛围中完成探索和思考。

首先，教师要积极创设民主的课堂环境。比如：在教授学生认识人民币的时候，老师可以让学生随心拿出任意面值的人民币来考一考老师，这样学生会觉得老师不是课堂的垄断者，而是可以和他们面对面交流互动的，这样轻松民主的氛围可以更近距离的听到学生的见解，方便教师随时表扬和指正。其次，一定要善于利用现代化的教学设备，比如：在教学生们认识时间的时候，可以利用多媒体对带有时间的图片进行展示、给学生播放带有时钟的动画片片段、影视片片段让学生辨别时间;最后，一定要鼓励学生主动操作实践，比如：在教授二年级上册测量长度时，可以让学生亲自动手制作尺子，看看谁的尺子测量更准确。看似简单的动手作业，常常可以启发学生的思维，同时还可以在动手的过程中加强对知识的理解。

其次，运用孩子熟悉并感兴趣的材料进行教学。前段时间，我在所教的一年级两个班开展了“动手动脑大比拼—橡皮泥制作立体图形”的数学兴趣活动。此次活动安排在学习了教材三单元《认识图形》之后，目的是进一步增强学生学习数学的信心，感受数学的魅力，享受数学学习的的乐趣，让学生们体验“学数学，其乐无穷;用数学，无处不在;爱数学，受益终身。”让学生感悟数学之美，拥有一双用数学观察的眼睛，拥有一个用数学思维认识世界的头脑，从而去发现，去创造。学生在此次自主制作的活动中，更进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，掌握长方体、正方体、圆柱和球的特征，并提高了学生的探索意识和实践能力，培养了学生初步的空间观念和想象能力。选择橡皮泥，是因为橡皮泥对于发挥学生的主观能动性，非常有帮助，这对于学生的创造力培养，也是极有裨益的。橡皮泥玩具的塑造性比较强，而且它又能够还原。橡皮泥可以锻炼学生的动手能力，让学生在发挥想象力的前提下，运用手部的技能，将橡皮泥塑造成不同的样式和形状，从而让学生在创造中感悟长方体、正方体、圆柱、球之美。

综上所述，不要自我设限，只有突破限制、跳出框框，我们才能以采取跳跃式的行动大步向前迈进。只要你有耐心慢慢地选择一个方向，一步步地向前，眼前一定会出现一片新的洞天。

小学数学的基础启蒙是非常重要的，一定要遵循素质教育的目标，坚持新课改的教育观念，让学生真正成为课堂的主人，充分发挥其对于数学学习的主动性。同时，教师在进行授课的时候可以将现代化的教学工具、学生熟悉并喜闻乐见的材料带进课堂，让学生更直接，更立体地感受到数学进而主动学习数学。最后，要注重对学生动手能力的培养，让学生在实践过程中加深对于数学知识的理解。

参考文献

[1]姚群.数学教学管理中教师行为的提升与转变对策分析[J].幸福生活指南，2018，（1）：164-164.

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