精彩区域，智慧游戏

聂敏

摘要：在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，为了有效开展区域游戏活动，我们认真研究了《指南》中所提出的“理解幼儿的学习方式和特点”等要求，将幼儿在区域游戏活动中的學习与发展真正建立在其直接经验基础之上。因为幼儿创造了丰富的区域游戏环境，使他们在直接感知、实际操作和亲身体验中，积累了丰富的经验，避免了“拔苗助长”式的小学化教育与强化训练。本文结合教育实践对于如何有效开展区域活动，有效开展区域游戏进行了探讨，以期为相关教育实践提供有价值的参考。

关键词：区域游戏;小班;幼儿;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-098

在幼儿园课程实施的过程中，我们特别重视游戏和生活的独特教育价值，有效的安排幼儿的一日生活，开展丰富多彩的区域游戏活动，最大程度上满足和支持幼儿在直接感知、动手操作和亲身体验中，通过有意义的建构，积累丰富的知识，建立新的经验，有效避免了“小学化”的教育方式，促进了幼儿身心和谐健康发展。在幼儿园课程实施的过程中，我们开展了大量的区域游戏活动，使幼儿教育回归了原点，有效提高了幼儿教育的质量。因此本文将结合教学实践，提出开展区域游戏活动的一些经验，希望为教育同仁提供有价值的参考，带来有益的启示。

一、科学设置活动区，游戏内容贴近幼儿生活

在开展区域游戏活动、设置活动区时，我们认真研究了皮亚杰的认知发展理论，充分认识到幼儿的学习是在与环境的充分互动中实现的，因此我们特别重视区域环境的创设，通过科学合理的设置活动区，创设游戏环境，有效提高了区域活动的质量，促进了幼儿发展。

（一）科学设置活动区

在设置活动区，创设游戏环境时，我们根据小班幼儿对于环境比较陌生的特点，创设了温馨的、宽松的游戏环境，而且利用他们喜欢的色彩和造型来布置活动区的场景，同时提供丰富的游戏材料，为他们自主选择和游戏创造机会和条件，使他们充分感受到参与区域自主游戏的乐趣。为此教师一定要发挥自己的智慧，争取让每个活动区都能使幼儿有机会直接观察、不断想象、亲自动手操作，在自主游戏中主动发现问题，而不是机械的操作某些玩具材料，被动的参与教师组织的游戏。比如，我们根据小班幼儿的心理发育特点设置了5个核心区域，并根据小班幼儿的需求设置了活动区的环境，进行了科学合理的布局。在活动区入口处我们首先铺设了软软的地垫，设置了建构区，并提供了体积比较大的建构材料，包括低结构的方便面桶，还有高结构的材料方砖等材料，引导幼儿玩自主搭建的游戏，根据孩子们非常喜欢玩理发店的游戏。我们还设置了一个理发店，并创设了理发店的真实情景，在这里提供了洗头区、剪发区等。在对面的墙壁上我们设置了涂鸦墙，允许幼儿任意涂鸦，满足了他们这个阶段的心理需求，以增强他们的审美素养，培养他们的想象力，提高他们的创造力。由于小班幼儿正处在由直觉行动思维向具体形象思维过渡的时期，因此我们还设置了美工区，提供了撕贴画的材料，开展了制作橡皮泥作品等游戏活动。由于幼儿的学习是建立在直接经验基础上的，因此我们还专门设置了生活区，提供了扣子、小动物模型、各种食物等，引导幼儿玩各种动作操作的游戏。为了使幼儿能够专心地开展区域游戏活动，教师在设置活动区时还要坚持动静结合的原则，从而为幼儿创设了有利的环境和条件。

（二）游戏内容贴近幼儿生活

在设置活动区、组织与开展区域游戏活动时，我们从幼儿的实际生活经验出发，并从他们熟悉的素材中提炼游戏内容。比如我们一开始设置了“传统文化广场”活动区，但这样的游戏活动幼儿不能很好的开展，因为他们不知道怎么玩儿，所以一直无法拓展下去，他们更喜欢玩娃娃家、美容美发店、厨师店的游戏活动，那么，我们就在有限的空间范围内设置了相关的活动区，开展一系列生活化的游戏活动，提升了幼儿的已有经验，也使幼儿进一步熟悉和了解了相关工作的操作流程。

二、开展区域游戏的注重事项

（一）有效利用废旧材料

在开展区域游戏活动时，我们要为幼儿提供类型丰富的游戏材料，在选择材料的过程中，我们有效发挥废旧材料的教育价值，促进了幼儿创新发展。对于小班幼儿来讲，那些高结构的材料比较容易唤醒幼儿的已有经验，调动其思维，促进其开展自主游戏，但是随着幼儿年龄的增长和游戏水平的提高，我们要适度的投放废旧材料，并且要认真研究小班幼儿的特点，提供恰当的废旧材料，以便于真正使其与材料进行有效的互动，发挥材料的价值。

（二）注重教师的指导

在对小班幼儿开展自主游戏活动进行指导时，教师一方面要进行动作示范，同时还要进行语言的指导。小班幼儿有意识注意的时间比较短，同时又因为材料放置的位置不恰当，或者是对材料的原有玩法失去了兴趣等等，他们很容易放弃游戏活动。此时，教师就应该使用语言对他们进行指导，以使他们产生持续探索的兴趣。在小班区域游戏活动开展的过程中，我们发现幼儿的游戏行为缺乏目的性，此时教师就要通过平行游戏的方式，通过隐性的指导，引导幼儿学习怎样操作材料，如何开展相关的探究活动，幼儿会通过模仿教师的行为，在游戏中懂得如何在这个活动区开展相关的游戏活动。

总之，在开展区域游戏活动的实践探索中，我们应该用心创设活动区，提高自己敏锐的观察能力，评价、指导幼儿的能力，进而能够调动幼儿参与活动的积极性，萌发幼儿的创造力，促进幼儿与环境进行充分互动，进而提高他们的创造能力，使区域游戏活动真正发挥其教育价值。

参考文献

[1]胡吉连.区域活动对幼儿教育的影响[N].发展导报，2017-09-29（026）.

[2]李美慧.幼儿教师有效开展区域活动的策略探析[J].天津职业院校联合学报，2017，19（08）：56-59.

四川省德阳市罗江区第一幼儿园