探究小学数学生活化趣味教学策略

林翠

摘要：新课程改革的进一步推进，对数学学科提出了更为明确的要求：小学数学教学必须要联系生活实际，提升小学生的社会实践认知能力，促进小学生的全面发展。当前，小学数学教师必须要创新课堂形式，开展生活化的数学教学，为学生提供生活化的学习场景和实践机会，让学生能够感受到数学学习的乐趣，培养学生良好的学习习惯，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。

关键词：探究小学数学生活化趣味教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-104

引言

小学数学，作为一门逻辑性超强的实用性课程，提升学生在学习中的主动探究思考能力和综合运用能力非常重要。传统的灌输式教学模式难以发挥学生在学习中的主体作用，致使学生的学习积极性和学习水平普遍不高。所以，为了使小学数学教学发挥真正的价值，提升学生综合运用能力，教师就应该主动去发现生活中体现数学教育的内容，并把这些内容与数学知识有效地结合起来，让学生积极地参与到课堂教学中来，进而有效提升学生的学习兴趣、独立思考能力和综合运用水平。

一、生活化教学应用于小学数学教学的重要性

小学生思维能力等发展尚未完全，如果教师只是通过灌输的方式讲授与学生日常生活相距甚远的理论知识，学生自然就难以提升对数学学习的兴趣。再加上数学知识本就是用于解决日常生活中的问题，所以，教师在教学过程中应当多融入生活素材，把抽象的知识通过具体的生活场景呈现出来，学生理解起来就更加容易。而且当学生知道学习能解决生活中的问题，他们就更愿意参与到课堂学习中，学习的积极性和主动性也会提升。所以，生活化教学不仅是提升小学数学水平的有效途径，也是实现小学数学教育价值的不二法则，同时对提升学生主动探究思考水平和创新思维能力也起着关键性的作用。

二、小学数学生活化趣味教学策略

（1）引入生活情境，开展生活化趣味教學

生硬、枯燥这是数学知识带给人们的第一印象，但是人们所不了解的是，数学家们将生产生活中的一些现象利用数学计算方式进行研究后形成的知识体系，才是真正的数学。从这一层面来说，数学是一门来源于生活并且和生活有紧密联系的学科。所以，小学数学教师在开展教学活动时，切不可将数学知识与实际生活分离，而是要充分利用数学与生活之间的联系，从而引起小学生对数学学习的兴趣，数学知识与实际生活是相辅相成的，要让学生认识到数学与生活之间的联系，引导学生在生活中应用数学知识。以“面积”为例，教师在讲授这堂课时，可以借助教室中现有的事物开展情景教学，比如教室的黑板、学生的课本、门窗等。教师将学生分成四人一组，让学生自主地去对这些物品进行测量，并将测量出的长宽数据进行详细的记录，从而保障数据的准确性，然后各组再利用所学的面积公式计算出相应物品的面积。计算出结果后，组织测量相同物品的各组进行交流，互相分享各自的计算心得。另外，小学数学教师还可以借助多媒体进行情景教学，向学生提出问题：生活中哪些场景会用到面积的概念？引发小学生对于面积知识的思考后，学生带着对问题的好奇心便能够更加有效地提高听课质量。利用多媒体展示生活中与面积相关的场景，让小学生明白数学知识是与生活密不可分的，使小学数学教学活动能够更好地满足社会发展的需要，促进学生的健康成长。

（2）合理运用数学知识，分析解决生活实际问题

数学知识最终服务于生活，因此，教师应注重建立在学生已有的生活经验基础上，随时引导学生将所学习过的数学知识运用到实际生活当中，进而通过数学知识解决学生身边的实际问题。这使得学生充分体会到数学知识在现实生活当中存在的实际运用价值。另外，教师还应积极鼓励引导学生针对身边与数学相关的问题进行整理、收集、加工，然后帮助学生解决数学问题。在此基础上，学生能够获得应用数学知识解决简单生活实际问题的方法以及经验，进而能够感受到数学知识以及生活实际之间存在的联系。值得教师注意的是，小学数学教学不应该仅仅是一个注重求知过程以及传授学生数学知识的学习过程，还应加强学生数学技能的训练，积极引导学生通过数学的眼光去观察世界，观察生活。值得教师注意的是，在合理运用数学知识分析和解决生活实际问题的过程中，教师一定要重点把握生活实际问题的难度，难度要适宜。如果生活实际问题的难度过大，那么就会增加学生学习数学的难度，还会严重打击学生的学习信心，进而不能够感受数学知识以及生活实际之间存在的关系;而如果生活实际问题太过于简单，那么就不符合学生的发展规律，不能够使其充分发挥作用价值。

（3）开展生活实践，提升学生综合能力

实践是检验和巩固课堂所学知识最为有效的途径，素质教育背景下教学的最终目的就是让学生能够发挥所学知识的实用性价值。在数学教学过程中，教师可以根据教学内容，组织学生开展相关的实践活动，让学生在实践的过程中灵活运用所学知识解决实际问题，从而提升学生分析问题、解决问题的能力，促进学生的全面发展。实践活动的开展在一定程度上可以激发学生的探究热情。在开展实践教学的时候，教师不能将实践活动局限在课堂上，因为课堂时间是十分有限的，单方面依靠课堂实践开展生活化的实践活动有着很强的局限性，教师可以组织学生开展课下的实践，让学生在实际生活中发现数学问题，探究问题，进而应用所掌握的知识解决问题，实现开展生活化实践的真正目的。实践教学可以确保学生的核心地位，教师可以将学生分为学习小组，在分组的时候需要考虑学生的学习能力、性格特征等，确保分组的科学性、合理性，然后让学生开展实践探究，这样不仅可以提升学生的数学能力，还能够培养学生的合作意识和团队意识。

（4）布置生活化的课后作业

在实际生活当中数学知识无处不在，而在进行小学数学生活化教学的过程中，教师也应重视在课后作业教学环节实现生活化，进而使得生活化教学能够落到实处。比如在《时、分、秒》这一单元教学后，教师在布置作业时可以让学生去观察家里的时钟，通过观察去发现和探究时针，分针以及秒针运动的联系和区别，以及时、分、秒的换算规律，进而让学生更加深入的理解时、分、秒的知识点。

结束语

总而言之，小学数学生活化教学能够有效提高教学效果，进而使得学生学习到更多的数学知识，并且还能够真正做到寓教于乐，提高学生的学习效率以及学习质量，进而促使学生获得更好发展。

参考文献

[1]肖潭英.小学数学生活化趣味教学实践研究[J].考试周刊，2020（80）：81-82.

[2]刘军.小学数学生活化趣味教学实践研究[J].天津教育，2020（07）：85-86.

[3]张建刚.小学数学生活化趣味教学实践研究[J].才智，2019（26）：107.

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