巧借生活之力，提升高中生物核心素养

向杰

摘要：生物知识来源于生活又高于生活，它是对生活规律的高度提纯，也是生活现象的规律性总结。从生活中的有趣现象入手，将生活中的实例引入课堂，可以激发学生的学习兴趣，让学生自然而然联系生活，找到学习高中生物的诀窍。

关键词：生活;高中生物;核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-122

古人所言：他山之石可以攻玉，就是说个人的力量与智慧有限，需要依靠外力的支援，从而获得理想的成功。生物学科不仅要学懂基础知识，更要学以致用，提高学生的变通和应用能力，帮助学生找到适合自己的学习方法，取得事半功倍的效果。

一、目前高中生物生活化教学的现状

高中阶段的学习最终面向高考的总目标，学习逐渐地应试化，做题能力和记忆能力变成了学生应对考试的主要技能，学生的精力和时间也较多地转移到了试题训练和知识记忆，对于学生建立生物学科的核心素养、培养对生物学的热爱，起到了阻碍的作用。高中生活化案例教学方式主要在高一年级阶段进行实践，到了高二、高三年级，随着课业繁重和高考压力的增加，时间的紧迫让更多的一线生物教师无法继续延续生活化案例教学。久而久之，学生也淡忘了学习生物本应该具备的思维和素养，生物学的学习变成了纸上谈兵。

二、生活化案例教学策略的经验分享

生活总是充满着变化的，学习高中生物，就要形成结合生活学习生物的思维习惯，从而以学生为主体，培养学生的学科核心素养，找到学生学习生物的好方法。目前，利用多媒体信息技术和实验室的器材设备可以帮助学生学习生物。高中生物的学习要从建立知识框架开始，让学生对高中的知识体系大概了解，然后结合课本内容，通过实验和生活化的案例引入课堂，帮助学生建构学习生物的基本思维，让学生从观察生活中的现象开始学习知识，发现问题、思考问题，从而运用基本的生物知识解决问题。除此之外，学生之间的交流探讨也十分必要，高中学生仍处于思维的发展阶段，不同学生之间思维的碰撞，可以擦出思考的火花，给学生提供更多的视角思考问题，对培养学生的发散思维有极大的好处。

三、将生活与生物学习紧密联系的途径思考

（一）巧借生活之力，提高学生的理解能力

实验室的设备要充分利用，讓学生动手实践，观察变化，体验生物的奥秘。生物实验不仅要有学生个体实验方式，还要发展团队合作实验方式，调动学生的配合能力和创新能力，互相切磋、互相帮助，为生物学课堂知识更好地理解和吸收找到最佳的学习方法，提高课堂的学习效率。比如在学习必修一的《遗传信息的携带者——核酸》时，可以将司法领域侦破案件中DNA指纹对破获案件的重要作用进行案例导入，让学生真切地体会到生物学知识的实际作用之大，提升学生的学习动力。同时，可以将实验室中的标本或幻灯片进行展示，让学生分组进行观察，进而从微观领域认识核酸的样态。

（二）巧借生活的具体形象，帮助学生理解抽象知识

生物学的很多知识是微观且抽象的，距离生活遥远，无法让学生通过肉眼直观地感受到，这时就要借助生活中的具象化案例启发学生进行类比推理，发挥想象，进行思考和理解。比如在学习基因和性状的关系问题时，基因型相同的生物，其表现型不一定相同。这样抽象的知识，学生在理解起来非常难，借助生活中双胞胎的实际例子，让学生一下子就能直观地明白这句抽象的原理背后代表的实际意义，大大减少了学生的学习时间，同时将复杂的问题简单化、具象化，更好地认识同卵双胞胎虽然遗传特性一样，但是表现确有各自的特点。

（三）引入生活化案例，提升学生的探究能力

教学就是生活的一种，生活里的有用常识都可以融入课本变成知识。知识源于生活在高中生物学中的表现尤为明显。要让学生从生活中发现问题，研究问题，从而学好课本知识，理解和运用知识，又指导和帮助学生的生活，是一个良性循环的过程，也是培养学生学科核心思维的过程。学习不仅为了提高成绩，帮助升学，更重要的是掌握一门学科的学习方法和思维方式，对今后深入生物学领域的研究奠定坚实的基础。比如在学习三大营养物质代谢相关内容时，同学们从自己的一日三餐开始，分析在日常早餐中我们都摄取了哪种类型的营养物质，帮助维持人体在上午时间段所必需的营养。牛奶、面包等，分别代表了蛋白质、糖类。然后引发问题思考：随着人们生活水平的提高，胖子越来越多，从物质代谢角度，主要是哪类物质摄取过多导致体内脂肪堆积？学生自然会理解是脂类物质在体内过多;继续探究发问：为什么体内的脂肪会变多呢？这是由于人吃得多动得少，体内摄入的能量远远大于消耗的能量，导致食物中的脂肪和体内过多的葡萄糖、蛋白质转变成了脂肪存储在人体内，因此人体呈现肥胖状态，从而得出保持人体健康的治疗措施是：控制饮食，加强锻炼。

结束语：

知识就是生活常识的高度提炼和引申，学生要热爱生活，热爱生物，从生活中发现生物学知识的乐趣，更好地构建自己的生物学科核心素养：理解能力、发散思维能力和探究能力，从而更好地参与教学活动。

参考文献

[1]刘廷英.生物学教学生活化的实践[J].贵州教育，2004（4）：43.

[2]谢建中.高中生物教学的生活化探析[J].学科教学，2005（18）：57.

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