立足语文课堂，激发学生兴趣

邵建莉

摘要：兴趣是学生学习的催化剂，更是学生学习的助推器。本文立足于小学语文课堂教学策略研究，分别从“精心布置作业，提升作业价值”“培养预习习惯，提高听课效率”“小组合作学习，激发学习潜力”这三个方面入手，针对如何激发小学生语文学习兴趣进行了初步的分析和探索。

关键词：布置作业;预习习惯;小组合作

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-165

提高小学语文课堂教学质量，不仅是小学语文教师的职责和义务，更是教师教育教学前进的动力和目标。鉴于小学生自制力差，好奇心重，天生爱玩，我们小学语文教师应该稍加利用学生的学习特点，精心设计教案，合理布置教学时间，采取科学、多元的教学手段教学，并且在实施和开展语文课堂教学时，要帮助学生培养预习习惯。这样，学生不仅会提升学习效率，还会提升学生的学习欲望和好感，从而获取真正意义上的提高和发展。这样，调动学生的学习动力，使得学生全身心投入在学习之中，从而更加高效的、科学的学习，为提高小学语文课堂教学质量奠定基础。

一、精心布置作业，提升作业价值

对于语文来说，课后认真完成作业是必不可少的环节，任课教师要精心选择课后作业，选择具有代表性的例题，通过对例题的思考，启发学生举一反三。学生完成课后作业也是对于学到的知识做一个规划和复习，还能提升学生的运用能力，为后续教学提供良好的条件支持，也大大提升了作业的价值和意义。

如学习《升国旗》为例，首先展示学校里升国旗的图片。引导同学们仔细观察，思考：这是在什么时间？什么地方？小朋友们在干什么？（早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，敬礼。）设计意图：从学生熟知的校园情景作为切入口，创设生动的教学情境，激发学生获得新知欲望，提高学习兴趣，调动起他们表达的欲望，通過诠释课题，铺设课堂的基调，引领学生初步感知诗歌的主要内容。同时引导学生有条理地表达。其次，布置作业，加深学生的学习印象。像学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。学生借助拼音仔细轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。同桌互相读一读课文，互相纠正字音等。在教师的引导和帮助之下，学生不仅会有方向和计划地完成任务，还会加深学生的学习印象，有效提升作业价值，为后续教学奠定基础。

二、培养预习习惯，提高听课效率

在我观察看来，一些教师为了推进课堂的进程不仅没有设计教学方案，传授知识还有很大的随意性，一方面不利于在课堂之中调动学习动力，另一方面不利于构建互动式课堂，无法在语文课堂之中充分发挥学习主动性，对此，笔者认为培养学生预习的习惯可以解决这些问题，不仅可以提高学生的听课效率，还有利于课堂互动式教学，从而提高学生的学习效率。

以讲解《小蝌蚪找妈妈》为例，首先要求学生独自进行预习，并且在预习过程之中将自己遇到的生字词用红笔勾画出来，以便进行重点学习。然后要求学生可以用自己的话语来描述课文的中心内容，来初步认知课文内容。文中主要讲述一群刚出生的小蝌蚪寻找妈妈的经历，首先碰到的是一条鲤鱼，并且询问鲤鱼自己的妈妈，后来碰到了乌龟。再后来才碰到自己真正的妈妈。其次，任课教师要求学生自主完成对于课文的分析，为后续教学奠定基础。小蝌蚪是黑色的，有着长长的尾巴，且在水中分别遇到了不同的动物，最后才确定青蛙是自己的妈妈。蝌蚪成长为青蛙要长出四条腿，身体的颜色也会慢慢变化……在如此条件的支持之下，学生不仅可以更加全面地认识青蛙，还能对于课文内容有着更加深入的了解和认知。

三、小组合作学习，激发学习潜力

小学学习是教师调动学生学习动力常见的教学方式之一，学生在小组之中学习不仅可以相互帮助、相互学习，培养学生合作共赢的意识，还能激发学生的竞争欲望，使得学生在学习过程之中充分发挥学习主动性，有利于提高小学语文课堂教学效率和质量，提高学生的学习成绩。

如学习《小马过河》为例，首先任课教师提出问题吗，鼓励学生通过小组合作学习，共同完成教师所布置的任务。文章讲述了？是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。小马只好回家问妈妈，妈妈叫小马去试试，最终小马过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。文章几个自然段，分别讲述了哪些？全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事。第1、2自然段写老马和小马住在马棚里，一天，老马请小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马愉快地答应了……这样，学生就可以在小组之中积极学习，大大提升学习效率和质量。

总而言之，提高语文教学质量不仅需要我们初中语文教师通过活跃课堂气氛，来调动学生学习的积极性，还需要学生养成课前预习的好习惯，在课上往往能达到事半功倍的效果。语文核心素养的提升，需要学生增加阅读量，随着教师和学生的共同努力，语文课堂质量一定会逐步提升，进而获取突破性进展，为后续教学提供良好的条件支持。只有这样，学生和教师才能共同进步，才能共同构建高效课堂，才能获取真正意义上的提高。

参考文献

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陕西省渭南市白水县城关镇胜利小学