如何在小学语文教学中创设有效情境

王军芳

摘要：随着新课程改革的实施和进一步深入，传统的教学模式、方式及方法再难适应学生的需求和能力发展需要。现如今，人们将更多的时间和精力投入到了教育领域，对于教育质量的要求也日渐提升。仅仅完成了既定的教学任务，不能被视为实现了有效教学，只有提升了教学质量方能体现教学的成功。然而在现阶段的小学语文教学中，由于受应试观念的影响较为严重，许多教师所采取的教学方法过于陈旧和僵化，这不仅极大地影响了学生学习自主性和能动性的发挥，更无从谈起学生学习成绩的飞跃性提高。在新时代的环境之下，教师有必要革新一些陈旧的教学观念和方法。在各种新型教学方法层出不穷的今天，情境教学模式作为众多新型教学方法中的一种，旨在通过营造形象、生动、具体的场景或意境，有助于丰富学生的学习体验，优化课堂的教学效果。笔者就从自身教学实践与经验出发，对如何在小学语文教学中创设有效情境这一问题展开论述，以供参考。

关键词：小学语文;情境;问题;直观;实践

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-202

长期以来，小学语文教学中存在着一些不尽人意的地方，致使语文教学始终徘徊于低效化的边缘，课堂气氛沉闷、学生兴趣低迷、积极性不高、师生互动鲜少等问题层出不穷，极大地影响了课堂教学质量的提升。在此背景下，如何激活课堂，营造生动活泼的教学氛围，以便更好地促进学生的主动学习，已然成为当前广大小学语文教育工作者所重点关心和关注的问题。笔者认为，要想达到理想中的教学效果，我们在语文教学的过程中必须要充分认识到情境创设的重要作用，对学生的学习特点和身心发展规律加以准确把握，继而引导学生在情境中充分地思考、交流、讨论与探究，以此来点燃学生的学习热情，使语文教学更具丰富的情味。

一、根据学生思维水平，创设问题情境

问题是思维的起点，是调动学生学习积极性，驱动学生产生学习行为的源泉。在新课改下，课堂教学应是师生交流互动、互相促进的双向过程，绝非是教师向学生进行知识灌输的单向过程。基于以上两点，在小学语文课堂教学中，教师须在挣脱传统思想观念束缚的基础上，根据学生的思维水平和具体的教学内容创设富有探究的问题情境，以此来引发学生探求新知的愿望，使学生更加积极、主动地投入到课堂学习之中。

在教学《昆虫备忘录》一文之初，我提问道：“在夏天，昆蟲就会活跃起来。你们都认识或熟悉哪些昆虫？你们有没有仔细观察过它们各自的特点？”在学生自由交流后，我利用课件出示了课文插图，并让学生用自己的语言对其进行了描述。之后，我引出了课题，并创设了问题情境：“这些昆虫会给我们带来怎样的故事呢？”如此，通过在导入环节根据学生的思维水平和课文的主要内容创设问题情境，不仅有效地调节了课堂气氛，而且还激发了学生的主动参与意识，从而有助于推动学生的后续学习和课堂教学活动的有效开展。

二、借助多媒体技术，创设直观情境

在开展语文教学活动之前，我们必须要对学生的学习特点及思维方式等进行充分了解和把握，以便对教学方法进行灵活选取。对于小学生而言，他们的思维方式仍以具体的形象思维为主，抽象逻辑思维还尚未形成。因此，在向学生分析课文的过程中，教师应借助多媒体技术将文中用文字描绘的画面以直观化的形式呈现出来，以便增加学生的学习兴趣，使学生得以对文章内容及情感进行深刻体悟。

在《我们奇妙的世界》一文中，作者从周围极普通的事物中发现了大自然的奇妙，具体从天空和大地两个方面对其进行了描述。对三年级的学生而言，他们虽好奇心和求知欲旺盛，但在平时的生活中缺乏观察与体验，对文中所描绘的一些画面难以进行深刻感受。因此，在教学过程中，我先是让学生互相交流并分享了自己在课前搜集的自然风光图片。之后，我借助多媒体技术，通过图片、音乐及视频的直观感受，引导学生在联系生活实际的基础对文章进行深入体会。这样，不仅增加了学生的学习兴趣，而且还提升了课堂教学效果。

三、运用角色扮演方式，创设实践情境

对于小学阶段的学生而言，他们好奇心和求知欲旺盛，且具有很强的表现欲，渴望得到教师的肯定。小学语文课程标准强调，要注意保护学生的好奇心和求知欲，要特别尊重学生的学习和情感体验。因此，针对语文学科的特点，教师在教学过程中可以运用角色扮演的方式创设实践情境，使学生在深入体会课文所营造的意境的过程中，引发学生的情感共鸣，达到认知与情意的和谐统一。

在学生理顺了《总也倒不了的老屋》这篇课文的主要情节后，为了促进学生的课堂参与，使学生获得更为丰富的学习体验，我决定让学生以小组为单位，自由选择并分配角色，然后让学生在深度把握文章主旨的前提下，对其内容进行演绎重现。在这一过程中，学生都表现出了极为高涨的参与热情，各个小组的表现也都可圈可点。这样，通过运用角色扮演，不仅使学生深入了课文所营造的情境之中，极大地激发了学生的课堂参与热情，而且还使学生对文章背后潜藏的教育价值进行了深刻体悟，有助于提升学生的学习水平和效果。

总而言之，作为一名新时代的小学语文教育工作者，我们应认真领会新课改理念，正确认识情境教学的内涵和预期目标，根据具体的教学内容灵活选取不同的情境创设方法，从而有力地打破传统的教学关系，让学习变成一种愉悦的享受，使语文教学事半功倍。

参考文献

[1]孙久明.重导入，设情境，提趣味，提高小学语文教学质量[J].华夏教师，2017（10）：41.

[2]顾维敏.情境教学在小学语文教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：51-52.

陕西省渭南市白水县城关镇胜利小学