小学语文课堂教学策略研究

吴蒙蒙 李德英

摘要：语文是学生学习重要科目之一，于学生而言十分重要。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“小组合作学习，调动学习动力”“信息技术教学，提升教学质量”“梳理文章脉络，体会作者深意”这三个方面入手，针对小学语文课堂教学进行了初步的分析和探索。

关键词：小组合作;信息技术;文章脉络

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-215

语文是一门充满人文情怀的学科，在语文学习中，学生能够感受到浓厚的文学乐趣，小学年龄段的学生因文学基础较差，并不了解语文学习的深意，这就需要教师以课堂为起點进行详细分析。当然，任课教师还要充分挖掘课堂教学资源，以课本内容阅读为起点，带动学生掌握扎实的阅读技巧，学会梳理文章脉络，体会文章起承转合，摘抄好词好句，讲解修辞手法， 促进学生能够熟练运用于写作之中。如此一来，学生不仅可以更加全面地认识课文内容，还能将自己的情感注入到课文之中，从而丰富学生的精神世界，提升学生的文学素养，为后续教学提供良好的条件支持。除此之外，教师要立足课堂教学的实际情况，运用灵活多变的教学模式，促进学生思维发展，掌握适宜的教学尺度，提升学生的创新思维。

一、小组合作学习，调动学习动力

小组合作学习不仅可以调动学生的学习动力，还能激发学生的竞争欲望，对于促进学生的学习成绩十分有帮助。为此，任课教师教师要有意识调动学生的学习动力，并且帮助学生设立学习目标，鼓励和激励学生相互竞争，既可以提升教学趣味，又能拉动学生之间的距离，为后续教学提供良好的条件支持。

如学习《在牛肚子里旅行》为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，并且将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中总结学习内容，加以讨论和学习，来加深学生的学习印象。随后，任课教师根据学生实际的学习能力制定不同的学习任务，根据学生在小组之中的完成情况进行鼓励和表扬，来调动学生的学习动力。有的学生总结到：牛吃草时，先不细嚼，把草吞进肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽。还有的学生说道：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。青头就是这样做的，难怪课文中说 “它们是一对非常要好的朋友”。通过短时间的小组讨论合作学习，既能提高学生的语言表达能力，又能让学生表达自己内心的想法，让学生理解作者，从中感悟人生哲理，进而激发学生勇于克服困难的意识和敢于战胜困难的决心和勇气。这样，学生就可以通过小组合作讨论更加深入地了解课文内容和人生哲理，有效提升学生的学习效率。

二、信息技术教学，提升教学质量

语文课堂之中处处充满了优质的教学资源，单纯的讲授法会让学生丧失对于学习的兴趣，如何运用灵活多变的教学模式培养学生思维敏锐是任课教师应当思考的重要问题。因此，任课教师可以带领学生以信息技术教学，既可以加深学生的学习印象，又能将学生的抽象思维变成具体思维，从而获取更佳的教学效果。

如学习《草原》为例，《草原》以细腻清新的语言记叙了著名作家老舍先生第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。课文中通过丰富的想象把景象写得具体可感。如，把绿色小丘比作只用绿色渲染的中国画，把草原比作“无边的绿毯”……在写景中融入了想象，使观察对象活灵活现，使想象神奇、新颖、真实。因此，任课教师采取信息技术展示草原中的情景，来引导学生结合教材和视频学习，在这样教学引导是完全契合创新思维理念的指引，学生也能在思维的转换中，全身心的投入课堂学习，这为学生语文素养的提升奠定了重要基础。

三、梳理文章脉络，体会作者深意

在文章教学之中学生能够体会到字里行间的情感变化，梳理文章脉络能够更好的理解和把握文章内容，这就需要任课教师要指导学生如何划分文章脉络，体会作者深意，并且进行深入教学，引导学生体会到课文的写作走向和写作思路等，从而引起学生的共鸣，为后续教学提供良好的条件支持。

如学习《开国大典》为例，《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行的开国大典的盛况，按照盛典进行的顺序，通过对盛典一个个场面的描写，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们，特别是毛泽东的领袖风采。随即，任课教师鼓励学生讨论，共同解答这些问题。像首先，我们一起来学习“大典前”。这部分除了介绍大典的时间、地点、参加人物，还介绍了什么？（会场的结构和布置;群众进场）（课件展示：会场平面图）看着图片，读读课文，把会场的布置记在脑海中。指名看着平面图介绍开国大典会场的布置。此时教师应当基于学生的讨论结果表示的赞扬，引导学生在以后阅读的过程之中应当主动的划分思路，这能够最大程度提升学生的理解水平与理解能力。在这样的教学引导下，学生能够全面把控文章的发展趋势，体会作者层层递进的情感，这对于深化学生的阅读技巧、搭建有效阅读教学奠定了重要基础。

总而言之，任课教师要发挥其关键价值与作用，为学生搭建有效的学习支架，总结高效学习与有效课堂积极融合的方式方法，勇于实践、大胆创新，以此提升每一位学生的学习兴趣。

参考文献

[1]戚高基.小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J].速读（下旬），2019，000（009）：100.

[2]张丽娜. 小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J]. 中国校外教育（基教版）， 2018， 000（006）：121.

[3]廖祥贞. 重视初始阅读体验提升课堂对话质量——例谈小学语文阅读教学[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016， 000（032）：219.

山东省平邑县保太镇中心校