创设小班区域活动环境的实践研究

孙粉荣

摘要：环境和区域环境的创设是重要的教育资源，在幼儿园区域活动环境创设的过程中，我们充分开发和利用环境资源，促进幼儿发展。在活动区的位置安排、游戏环境的开放性以及有针对性地投放材料、引导幼儿参与环境创设等方面，我们进行了实践与探索，本文将结合教育实践提出创设小班区域活动环境的策略。

关键词：小班;区域活动;环境创设;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-249

在学习指南的过程中，我们认识到应该开展丰富多彩的区域活动，为幼儿自由交往和自主游戏创造机会，引导幼儿自由结伴开展游戏活动。在主题课程实施的背景下，我们开展大量的区域游戏活动，可以有效激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿个别化发展，使每一名幼儿在主题活动背景下，通过参与区域游戏活动获得最大程度上的发展。为了促进小班幼儿在区域游戏中积极主动地学习与探索，我们尝试科学合理地安排活动区的位置，营造宽松的学习氛围，通过自主开放的游戏环境的创设，培养幼儿合作与交往的能力等。本文结合区域活动组织与开展的情况，对区域游戏环境的创设进行分析与探讨，使教育同仁更加明确有效创设区域活动环境的策略，为幼儿身心和谐健康发展创造有利条件。

一、科学安排活动区的位置，使游戏环境自由开放

在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们设置了大量的活动区，组织开展了丰富多彩的区域游戏活动。根据小班幼儿的年龄阶段特点，在设置活动区以及安排活动区的位置方面，我们链接幼儿的生活经验，使其更加科学合理。

如美工区的游戏活动常常需要幼儿使用水，那么我们就要选择离水源比较近的一些空间作为创意美术区。在这里幼儿通过与材料的充分互动，动手操作、制作手工作品，用各种画笔绘制自己的绘画作品。通常情况下，游戏结束时幼儿需要清洗一下画笔或者是颜料盘，那么离水源近就有利于幼儿开展清理工作。又如阅读区和科学探索区这些活动区的内容，常常需要一个安静的环境，需要幼儿集中精力、全身心地投入到活动中去，那么这样的区域可以安排一起，同时要选择一个相对偏僻的环境，避免受到其他区域游戏活动的影响。再如娃娃家等游戏区，孩子们游戏时发出的声音比较大，人来人往比较嘈杂，那么这样的活动区就要与阅读区、科学区等活动区离得较远一点，安排在教室的门口比较合理。

二、投放的材料数量充足，关注低结构材料的投放

作为开展区域游戏的重要物质基础，材料是影响幼儿游戏深入开展的重要因素，材料也是幼儿操作的对象，因此在区域游戏中幼儿是通过与材料的充分互动来积累直接经验、发展能力、获取知识和经验的。只有成功地与材料互动，才能够增强幼儿的自信心，所以有效地选择和投放材料是一件值得研究的课题。在区域活动的实践探索中，我们尝试投放数量充足、类型丰富的材料，以满足小班幼儿平行游戏的需求。

如在小班建构游戏活动中，孩子们喜欢玩儿堆积木的游戏，那么教师就应该提供充足数量的积木，便于幼儿相互模仿实现在游戏中相互学习。如果教师投放的材料数量不足，很容易引起幼儿间因为材料而发生争抢，进而影响幼儿的游戏兴趣及游戏活动的质量。其次，在确保材料安全的基础上，我们还要注重投放半成品的材料，便于满足幼儿个性化的需求。特别是到了小班下学期，发展水平较快的幼儿，已经初步具备了以物代物的意识。如在厨房游戏活动中，有的孩子利用教师提供的一些半成品材料当做食材;有的孩子还会根据教师提供的半成品材料自制一些食材，这对于他们创造性地发展具有重要意义。所以在投放材料时，我们一定要关注低结构材料的投放，便于开发幼儿的潜能，满足幼儿探索的需求。

三、提高幼儿游戏参与度，激发幼儿操作材料兴趣

在区域活动环境的创设过程中，我们应该发挥其功能开发相应的教育资源，提高幼儿的参与度，使幼儿在参与区域环境创设的过程中实现有效的发展，激起他们持续探究的兴趣。如我们可以利用幼儿制作的作品来美化和装饰环境 从而使幼儿更加关注自己参与创设的环境，使环境起到刺激、引导幼儿的作用。

如在主题活动“春天的花园”课程实施过程中，有的教师组织幼儿收集了生活中的废旧物品，如废旧报纸、一次性纸杯、易拉罐、矿泉水瓶、牛奶盒、卫生纸筒、吸管等材料，并投放到了创意美工区，幼儿可以自由选择这些材料，并制作出自己喜欢的花朵。由于是生活中孩子们比较熟悉的材料，加上又是他们搜集而来，因此他们已经对这些材料的特点有了一定的了解，在此基礎上，他们根据材料的特点制作了不同的花朵。如有的幼儿把一次性纸杯剪剪折折变成了一朵漂亮的菊花，有的幼儿用拼贴的方法制作了牵牛花，等等，充分发挥了幼儿的想象力，培养了他们的创造力。当教师把幼儿的这些作品通过评选以后，择优摆放的“春天的花园”主题墙饰展览区，一方面丰富了主题墙饰的内容，同时也促进了幼儿对主题活动的进一步认识。

总之，在幼儿园区域活动环境创设的过程中，我们一定要认真细读《指南》，研究小班幼儿的学习特点以及身心发展水平，树立起以幼儿发展为本的教育观念。在开展区域活动的过程中，一定要创设丰富的教育环境，为幼儿提供充足的时间和空间与游戏材料进分互动，在最大程度上支持幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验的方式，获取有益于身心健康发展的知识和经验。我们只有把区域环境及其创设过程都作为重要的教育资源来对待，才能充分发挥环境的独特教育价值，优化区域活动的开展，为幼儿自主学习提供服务和支持，最终促进每一名幼儿富有个性的发展。

参考文献

[1]刘珠.幼儿园区域活动环境创设的策略分析[J].祖国，2018（02）：172.

[2]何莉萍.幼儿园区域活动中环境创设的研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].：，2017：4.

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