小学数学如何做到趣味性教学

管鹭倩

摘要：小学阶段的学生通常在课堂上都比较期待，有互动性以及趣味性的教学环节，只有师生之间有良性的互动，以及学生能够在学科学习当中发现乐趣，才会激发学生的学习动机，尤其是小学数学对于学生的理科思维构建以及学习方法的掌握都是尤为重要的，需要学生的完整科学学科体系得到初步构建，同时也要给予学生一定的思想自由，鼓励学生不断探索，具有创新精神，并且在掌握学科知识的过程中，把握学科规律，能够灵活运用知识，将知识进行迁移，与生活情景进行结合来解决问题。

关键词：小学数学;课堂趣味;情景教学;多媒体;课堂游戏;合作课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-250

有许多教师不能把握小学阶段学生的学科特点，在课堂上打造一言堂，将知识直白地讲授给学生，这个教学过程极其枯燥无味，学生不能够在教师较为专业的讲解下进行知识吸收，也无法与教师产生有效沟通的交流，就会导致教师与学生的教学节奏不一致，教学成果也得不到较大提升，所以教师应当尊重学生的年龄特征，迎合学生的兴趣和爱好，为学生打造具有趣味性的教学课堂，提高学生课堂参与感，本文将针对提高小学数学课堂趣味性做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。

一、采用生活化情景

学科教学的一个目的就是提高学生的生活能力，而小学教学的内容与学生的生活息息相关，比较基础的知识构建也是为学生后期更加深奥的知识学习打下基础，所以采用生活化的教学方式，不仅能够帮助学生理解和进行知识的记忆，还能够帮助学生代入课堂情景，提高解决生活问题的能力，同时在具有生活气息的问题引入中也能帮助学生与教师之间展开有效沟通，从而提高课堂的趣味性将整体课堂氛围变得活跃轻松，激发学生参与课堂活动的热情。

例如，我在进行讲解“万以内的加法和减法”这一章节时，章节的主要内容是培养学生对万以内数字以及加减法的认知，通过掌握理论知识来帮助日常生活当中基础算法的解决，这一部分的计算问题需要重复的训练以及检验，没有太多的技巧可言，于是在进行教学过程中，为了提高课堂的趣味性，我就为学生提供了具有生活化的问题场景，让学生进行解决，通过比较具有趣味性的问题展示，学生的解题兴趣也得到提升，学生就不会再比较枯燥无味的解题和训练环节而感受到排斥和反感，例如，在问题展示环节，我为学生介绍了体育场建设问题，通过体育场的基础座位设置以及增减扩充问题来让学生进行计算，通过场景内总的容纳量这个问题了展示，让学生进行思考和计算，活跃课堂氛围。

二、利用多媒体技术

多媒体教学课堂的开展能够帮助教师结合自身的教学经验和方法，通过网络上海量的资源来帮助学生构建更加完整的教学环節，丰富课堂内容，让学生方便理解和记忆，同时通过多媒体技术与课堂进行结合，能够为学生展示，内容丰富，色彩艳丽，音乐优美的视频资源，还有图片等各种网络信息资源，为学生进行多方面立体的知识讲解，在整个学习过程中，可以满足学生听觉，视觉等多种感官体验，优化学生的学习氛围，同时提高学生的课堂参与感，优化学生的学习体验，让教师的教学达到事半功倍的效果。

例如，我在进行讲解“三角形”这一章节时，课本上主要的教学内容上，学生理解三角形的性质以及理论特征，通过明白三角形的构建来让学生理解三角形结构在日常生活当中的运用原理，在进行教学过程中最主要让学生掌握的内容就是三角形，具有非常牢固的稳定性，我在进行教学过程中就通过多媒体技术为学生展示了在生活当中大到建筑工程，小到木材修建当中三角形结构的运用，并且通过多媒体技术制作，动态演示的画面来为学生解释三角形的三条边互相支撑，从而帮助学生理解三角形非常稳定的特性记忆，学生通过这样的内容展示，在课堂上的注意力都十分集中，紧跟教师的教学节奏进行理解和掌握。

三、开展课堂小游戏

课堂小游戏能够极大幅度的增强课堂趣味性，也还能够充分调动师生以及学生之间的联系，通过师生之间的交流和学生之间的交流掌握完整和谐的课堂进度，并且游戏教学也能够极大程度地激发学生的学习动机，让学生在自我探索和自我表达的过程当中更新对知识的理解，课堂小游戏也是十分考查教师对知识的处理能力，就要教师针对知识的特点来设置有趣并且与知识体系相关的游戏来活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，在整个过程当中也能促进学生的创新能力。

例如，我在进行讲解“认识时间”这一章节时，主要目标是为了培养学生的时间观念，能够让学生在理解有限条件下如何实现最优化的安排，这一部分的知识与管理学当中的系统优化也息息相关，于是在进行教学过程中我就为学生提供了沟通讨论环节，还有通过设置小游戏来帮助学生理解，为学生设置的问题场景让学生思考，如果有一个主人公叫做小明，需要在上学之前完成喝奶粉五分钟，收拾书包三分钟，烧热水两分钟，刷牙洗脸四分钟，冲奶粉一分钟这几件事情，让学生进行分组讨论，并且派出代表来提出每一个组的观点，让学生通过优化安排来找寻最合理的安排方案，每一位学生对于这样比较有趣的互动都十分感兴趣，整体课堂活动参与积极性都得到提升。

四、学生合作型课堂

学习合作能够帮助学生团结彼此，合作型的教学课堂通常都是以任务展示为主要环节的，教师通过设置任务，以任务导向来激发学生进行知识的运用和资料搜集，并且在过程中给予学生专业化的指导，让学生最后进行成果展示，这样的学习方法能够给予学生较大的自主权，也能够激发学生在实践锻炼当中的创新精神，合作型的教学课堂也能够激发学生互相探讨的热情，让学生在合作沟通交流的过程中发现对知识新的理解。

例如，我在进行讲解“条形统计图”这一章节时，主要教学目标是让学生明白条形统计图的绘制方案，并且针对不同数据选择不同的条形统计图进行绘制，由于信息的差异以及各种统计图类型的变化，不同的数据需要学生用不同的知识和方案进行统计图的选择，于是在教学过程中我就让学生进行合作互助，针对条形统计图类型的探索和不同数据的特点来进行知识拓展 学生通过这样的课题互相沟通和交流合作收集信息，学生通过学习途径搜集到了比较具有典型性的折线统计图，扇形统计图，柱形统计图的知识，学生的自主学习帮助学生拓宽了学科视野。

总而言之，小学数学教学课堂要避免填鸭式的教育，如果没有尊重学生的话语权，就会让学生在学习过程中感受不到主动性的激发，而数学学科中的理科特性会让学生感受到枯燥无味，教师需要通过各种手段来克服这种缺点以及负面情绪，帮助学生在数学课堂当中体会到快乐和乐趣。

参考文献

[1]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（07）

[2]范廷荣.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].才智，2011（01）

江西省上饶市广信区石人乡小学