小学数学课堂有效性提升策略

宋琼珍

摘要：传统的小学数学多是教师传授——做题——背公式等模式，学生学起来复杂，单一且因为缺乏针对性导致学生负担沉重，这不仅违背了教学的初衷，也导致学生学习的积极性、主动性下降。所以在小学数学的教学中，合理的数学教学设计对于其教学质量的提升至关重要。

关键词：小学;数学;有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-268

在小学数学学习中，有关计算方课堂教学在学生的学习中占有很大的比重。能力是数学基础能力，课堂就是提升学生学习能力的重要场所。但是，现如今的课堂教学却经常出现许多问题，最主要的表现就是学生学习兴趣不高、教学不新颖等，这就会影响着学生的成绩。究其原因，除了学生自身年龄小，对学习感到枯燥，缺乏信心和耐心之外，教师教学的单一古板也阻碍了学生兴趣和能力的提升。鉴于此，笔者结合自身教学实际，就如何提升小学数学课堂的有效性做了一些嘗试。

一、关注学习目标，构建学习框架

在关注学习目标过程中，我们要做到课堂时间里去亲自阐述自己所讲述的一些问题，还够在课堂时间中要让每一位学生了解和掌握所有的知识，在教的过程中我们才能够更好的去授课教学。我们所有的老师在授课过程当中可能仅仅是在教学内容中比较在意，往往忽略了我们授课的目标和方向，而在授课过程当中目标和方向就像是灵魂一样，灵魂一旦出现问题那整体的教学方向就会出现改变。因此我们在教学中一定要确立好目标和方向，并能完美的开展课程。

例如，在教学《面积》内容时，笔者会给自己定立以下目标：（1）通过非常直观的操作，让学生理解面积是什么意思，认识常见的面积单位;（2）用不同的方式比较图形，让学生知道统一单位的重要性;（3）通过动手操作和学习交流加深学生的认识。课堂上教学时间非常有限，我们老师要尽量在有效的时间传授给学生更多的知识。

二、课堂生活教学，培养应用能力

数学知识在生活中的运用，也就是数学技能在生活中的运用。因此，教师要进一步将数学课堂生活化，并有意识的对学生数学思想以及数学方法进行提升。在教学过程中，教师可以通过与生活相关的练习题，初步培养小学阶段学生应当具备的数学思想与数学学习方法，从而使学生能够将难度较低的数学知识切实吸收，并能够转化为技能，运用于生活当中。

例如，在教学《时、分、秒》内容时，笔者就采用了生活素材，以丰富多彩的教学形式对学生进行应用能力的引导和发掘。时、分、秒在生活中是很常见也是十分重要的，学生必须要学会这一课的内容，然后懂得如何看表。所以在教学时，笔者就为学生准备了一个钟表模型，给与学生指定的时间，如7点上学、12点吃午饭、6点放学、7点吃晚饭等，以此来让学生逐步了解认识钟面上的十二个数字，并明确他们各自在钟表上的位置。如此，通过这种贴近生活化的教学模式，就能够帮助学生了解和提升对时间和钟表的认识，并且还能激起学生的探究知识的欲望。

三、合理小组组建，实现共同学习

1.科学组建小组，搭建学习平台

笔者会找到一个有组织能力的人充当小组长。这个小组长必须具有极强的语言表达能力在合作学习的时候能够起到组织和协调的作用。同时，成员每个人的分工会非常的明确，成员的分工不一定非要是固定的人，可以根据不同的情况进行增加或者合并，分工会在一段时间内进行轮换。

例如，笔者在合作学习的小组中会分配到学习成绩优异、学习成绩比较差、性格开朗活泼、性格比较内向、家庭情况各异的人把他们分到一个合作小组里，这样他们不仅可以相互学习，还可以进行性格差异的互补达到共同进步，共同发展的目的。

2.有效组织，合理调控

作为教师我们要懂得随时变化和更新教育的理论和想法，在搭建一些科学的小组的同时，我们也要有效的组织一些学习活动，并且我们能够合理的掌握和安排。所以我们应该有一下几点需要掌握：第一、在小组合作过程中，我们要让独立和合作的学习连接起来，数学教学的过程中我们要让学生学习独立思考的同时还要让学生们讲究双方合作。第二、在教学过程中每一位教师要把我们合作学习的时间要利用的尽善尽美，如果时间不够的话活动的小组合作就会完成不了。第三、在优等生与学困生我们之间要保持平等关系，并且建立他们的相互合作，要让学困生积极发言，建立他们的自信。

3.设计合理内容，体现合作价值

有些学习内容比较简单，就不必非要进行小组合作，有能力独自去完成的话就让他独自去完成，避免学生产生依赖的心情。但是如果遇到比较复杂比较困难的内容的时候，学生自己没有办法独立完成就可以进行合作学习，鼓励他们开展讨论。例如，在教学时，笔者把学生分成了几个小组，让他们相互进行学习。这样的学习方式，能够让学生很快地掌握知识的重点，并且牢记这个知识点

四、注重作业布置，巩固教学内容

小学生数学计算能力的培养，不仅有赖于教师在课堂上对学生计算能力的培养，还有赖于教师在课堂上传授的相关数学计算知识之外，课后的反复实践。只有这样，学生才能更好地学习数学知识，培养学生的数学计算能力，让学生在做作业的过程中多做作业，巩固课堂上的知识，促进学生更好地学习这一数学内容。

例如，在教学《万以内的加法和减法》内容后，笔者就针对本节课学习的内容，向学生布置了相关的课下作业，让学生在家做作业的过程中更好地掌握万以内的加减法计算的技巧，在学生的反复练习下，让学生可以熟练地对这些数进行正确计算，从而有效地提高了学生数学计算的正确率，促使学生可以更好地参与到这一数学环节中去，可以更好地学习本节课的数学内容，进而有利于促进学生全面健康发展。

综上所述，无论我们怎么教学都要做到有质量的教学，教学具有灵活性，也是讲究方式方法的，我们不能仅仅在于某一点上，应该做到百花齐放多种方式和方法，只有做到对不同教学的形式的认知，灵活的运用，才能够让小学数学的教学质量不断的提升和增强。

参考文献

[1]于凤山.小学数学课堂提问策略的探讨[J].求知导刊，2015（18）：70.

[2]樊有权.小学数学课堂提问策略探究[J].学周刊，2016，11（11）：143-144.

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