小学生阅读能力的培养策略研究

李玉送

摘要：新的时代发展背景下，社会要求全面发展型的高素质人才，并不需要考试的机器和学习的工具。阅读能力是学生成为全面发展型人才所必须要具备的能力之一，因此也应当成为小学语文教学所关注的重点。基于此，本文将结合教学实践经验，从转变传统阅读观念、引导学生掌握阅读方法、创设阅读情境三个维度出发，系统地分析小学生自主阅读能力的培养策略和具体方法。

关键词：小学生;阅读能力;培养;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-292

随着新课程改革的推进、新课程标准的提出，学生综合素质的培养越来越受到关注和重视，阅读教学的地位和重要性，因此而变得更加凸显，亟需从各个方面进行改革和创新，以实现高质量的阅读教学，去培养、提升学生的阅读能力，为学生的全面发展助力。所以说，每个小学语文教师都应当创新思想观念，主动推进阅读教学策略和方法的创新，从而有效培养学生的阅读能力。

一、转变传统阅读观念，重视学生自主阅读

在传统观念下，教师的文本讲解替代了学生的自主阅读，从而导致学生无法深入到课文中去，对课文的认识和理解自然也就停留在了肤浅的层面上。对此，小学语文教师应，将传统阅读观念的转变作为首要的教学任务，重视学生主体地位的凸显和发挥，全面且深入地把握语文课文的内容，提炼出其中的重点和难点内容，来设计出启发性的问题，进而选择恰当时机，来向学生提问，以触发学生的求知和探究欲望，促进学生的自主性阅读，促使学生带着疑问来展开对课文的深入阅读，从而在寻找问题答案的过程中逐步理解课文的主旨大意、中心思想，与作者产生情感上的共鸣。

例如，在教授《铺满金色巴掌的水泥道》时，传统的教学模式下主要以教师为主导，学生们很少有机会自主阅读，在这种教学模式下，学生们的阅读积极性会受到影响，对此，笔者转变传统教学理念，为学生们提供一个充足、自由的阅读氛围。首先，笔者在课堂中设置了学生自主阅读空间，让学生们利用这段时间自由阅读本节课文的内容，在这段时间里，筆者会鼓励学生们提出自己的问题，让学生们感受到自由平等的学习氛围。另外，笔者还会在课堂中主动与学生们对话交流，通过对话交流的方式来了解学生们的性格特点，同时拉进师生之间的距离，在与学生们对话的过程中，笔者会用亲切的话语与学生们交流，逐渐消除学生们内心的抵触情绪。这样，笔者通过转变传统阅读观念，重视学生自主阅读，突出了学生的主体地位。

二、引导学生根据内容合理选择阅读方法

如果没有掌握读书的要领，那么最终阅读的结果一定是徒劳无功的。所以让学生掌握并灵活运用阅读的方法是非常重要的。这需要小学语文教师，做到“授人以渔”，重视阅读技巧的科学指导和传授。具体来说，教师应该基于学生的知识层次和接受程度，传授给学生正确的阅读学习方法和阅读技巧，包括略读、精读、跳读、复读等，并加强阅读训练，引导学生，依据不同的文章体裁和内容，来合理地选择阅读方法，展开深入阅读，更好地掌握阅读的要领，并将这些阅读技巧和要领，迁移运用到课外阅读实践中去，全面提升学生的阅读能力。

例如，在教授《总也倒不了的老屋》这篇课文时，为了加深学生们对文章的理解，在学生们阅读期间，笔者笔者会对学生们进行有效的指导，如从关键字、词中感受作者的心情，通过作者创作的时代背景，理解诗所蕴含的人生哲理。通过笔者在学生阅读期间的适时点拨，学生们感受到了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想感情。这样，笔者通过引导学生根据内容合理选择阅读方法，有效加深了学生对文章的理解。

三、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣

兴趣是行为产生的源泉和动机，只有充分激发起学生对阅读的兴趣，才能够保证学生主动地展开阅读，从而为学生阅读能力的发展提升奠定基础。所以，小学语文教师应，转变枯燥乏味的教学方法，尝试利用多媒体等信息技术设备，来辅助阅读教学，将原本抽象的阅读内容，以图片、动画、视频、声音相结合的方式，进行呈现和展示，创设直观、形象且生动的阅读学情境，刺激学生视觉和听觉层面的感官，带给学生强烈的新鲜感，从而极大地激发起学生对阅读的兴趣和热情，促使学生展开积极、主动地展开阅读活动。

例如，在教授《大青树下的小学》这篇课文时，在阅读之前，笔者结合课文内容，为学生们设置了几个问题，以问题来引导学生们进行阅读。问题如下：大青树下的小学是怎样的情景？作者为什么要以“大青树下的小学”为题目？问题提出后，笔者将时间交于学生们，让学生们通过阅读来寻找问题的答案。在学生们阅读的过程中，笔者会根据学生们的阅读情况对学生们进行指导，帮助学生们拥有更好的阅读体验。这样一来，在初中语文阅读教学中，笔者通过创设阅读情境，激发学生阅读兴趣。

总而言之，阅读能力的培养，是素质教育的要求，同时也是促使学生实现全面发展的基础和关键。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让转变传统阅读观念、引导学生掌握阅读方法、创设阅读情境等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成阅读教学的任务，激发学生阅读的兴趣，培养学生的自主阅读意识，最终让学生的自主阅读能力得到不断的提升。

参考文献

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广东省惠州市惠东县白花中心小学