培养小学生学习数学的兴趣

王如丽

摘要：本文以：“兴趣”为对象，阐述其的作用以及产生兴趣所涉及的因素。本文认为其作用是：提高学生的学习兴趣，进一步激活学生的学习动机;激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创造能力。认为其所涉及的因素是：教师的教和学生的学。兴趣如此重要且关键，本文建议：教师要设法处理好课堂上的教学;充分挖掘教材与学生潜力的智力、认识水平因素;多给学生创造成功的机，营造师生和谐的课堂气氛抓住能引起兴趣的亮点。

关键词：小学;数学;兴趣;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-311

前言

孙子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了只有对所学东西产生浓厚的兴趣，才能进行积极探索，燃起求知的欲望和学习热情。兴趣是直接推动他们进行学习的内在动力，直接影响学习的效果。培养学生对数学的兴趣，是学好数学的关键。

一、如何提高和激发学生学习数学的兴趣

（一）提高学生的学习兴趣，进一步激活学生的学习动机

1、学习动机的激活，产生强烈的求知欲

例如：一年级课程中“0的认识”，我在板书“0”以后，向学生提出“你认识0吗？”并请大家说说“为什么需要0？”课堂上立刻热闹起来，学生们七嘴八舌地讨论起来，并发表了各自的意见。”“0”像鸡蛋，师应对“你说的是“0”的形状，我们有2个鸡蛋，吃掉了2个，还有几个鸡蛋呢？）“0”像圆圈等，从而进一步掌握了有关“0”的知识，使原本枯燥的知识变得生动了。

2、激发愉快的情感（体验成功），促使学生乐学

乐学，是由被动的“要我学”转化为主动的“我要学”的学习行为。例如在设计课堂练习时，可采取分层练习，教师有意识地设计星级题，让不同层次的学生自由选择，让每个人都能分享到成功的喜悦。

（二）提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创造能力

1、更新教育思想，转变教育观念，树立创新精神

素质教育的核心是创新教育，教师必须更新教学思想转变教学观念，废除不适用的教学方法，变灌注式为启发式，变教学上的专制为民主。如：教学能被3整除的数的特征之后，鼓劢学生举例说明能被9整除的数的特征，还民主予学生，激发学生的学习情绪。

2、在探索新知的过程中，培养创造能力

新颖的思想、创意往往是在实践探索中，不断产生的，没有实践，很难出创意。例：在设计练习时，可设计一题多解，培养学生多向思维，帮助学生克服定势对思维的干扰。“修一条长2400米的公路，前4天完成960米，照这样计算，完成这项任务还要多少天？”请学生在审题后，从不同角度去思考、分析。

二、对“培养学生的数学学习兴趣”的建议

㈠教师设法处理好课堂上的教学

1、加强形象教学，激发学生的学习兴趣

教师在教学过程中要坚持直观形象的原则，充分利用直观、形象的教具，多给学生创造看一看，摸一摸，听一听，想一想的机会，以丰富深化感知。如：一块石子，一杯水就可使“体积”的概念变得具体形象，使学生从感性认识中逐步抽象出数学概念。

2、情景的创设，激发学生的学习兴趣

有意识的创设一种氛围使学生产生强烈的求知欲，进而引发学生探求新知的兴趣。而学生的兴趣往往源于好奇性，教师要善于根据学生好奇好问的心理特点，想方设法在课堂教学中创设教学情境，学生一旦被吸引，往往会沉浸在积极思考的氛围中，激发起他们的学习兴趣以及积极思考的学习动机。

（二）营造师生和谐的课堂气氛

1、尊重、善待学生，建立民主、平等的师生关系

尊重学生是指要尊重学生的独立人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的主动精神和创造成果。每个学生，无论他的个性如何，成绩好或差，无一例外地都希望得到老师的重视、肯定和爱，希望听到老师的赞扬，只有让学生感受到老师的信任和爱心，才能产生“乐学”的情感。

2、创设教学的民主气氛，鼓励学生质疑问难

培养学生的创新精神和创造能力，需要教师创设教学的民主气氛，不能因为自己的教育者地位，而要求学生绝对服从。应尽量鼓励学生质疑问难，学生通过多次的质疑问难，逐渐能建立起自信，敢于表达自己与别人不同的感受，敢于大胆寻求其他的答案，从而激发起对学习的兴趣。

三、多给学生创造成功的机会

心理学证明，人在从事某项实践活动中，如能获得一定的成功，即便是偶尔的成功，也会对兴趣的形成、巩固和发展产生积极的影响。这对青少年智力的开发尤为重要。教师要面向全体学生，针对学生强烈的好胜心和成功欲，尝试通过游戏、竞赛等活动，激发学生成功的欲望;善于利用“期待心理”，重视激励手段;并通过有“层次”的设问和有效的“弹性”练习，使各类学生获得成功感，确立学好数学的自信心，享受到成功的快乐，有了快乐才能保持学习的兴趣。

四、结论

“兴趣”能激活学生的学习动机，激发起学生的创新精神和创新能力，更是思维发展的基础，起到益智的作用。激发兴趣的目的是让学生学得有趣，在此基础上积极主动的动脑，探索解决问题的最佳途径。因为学习知识的质量直接取决于学生对学习的主动性。

参考文献

[1]黄显华，朱嘉颖，著.《一个都不能少，個别差异的处理——“小学生在中文、英文、数学三科的学习动机与模式发展与研究”计划的理论与实践》.上海科技教育出版社，2003.

[2]冯国卓，彭剑飞，总主编.薛剑刚，主编.《小学数学心育艺术》.湖南人民出版社，2002.

广西河池市宜州区洛西镇和平小学