小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养

胡月红

摘要：随着新课程改革的不断深入，如何培养学生的数学核心素质越来越受到教师和家长的重视。培养学生的核心素质，就要求老师必须引导学生掌握数学的基本理论知识和学习数学的方法与技能。在数学教学过程中，要注重逐步潜移默化地培养学生的逻辑思维，使学生能够熟练地将数学逻辑思维运用到日常生活中，促进学生学以致用的能力。因此，教师在新课程改革中开展教学工作必须注意遵循学生的个性特点和思维发展能力，结合教材内容，科学、合理、细致地进行数学教学指导，数学教学要丰富课堂互动色彩，为了提高数学教学的形象和趣味性，满足小学生身心发展的需要，提高学生数学学习的兴趣，教师要进一步巩固和提高数学教学的质量和效率。文章简要分析了如何突出学生的数学核心素养在简单的小学数学教学，并提出一些简单的教育策略，以期能有效地促进数学教学的可持续发展和创新，并促进提高学生的数学核心知识解决问题的能力。

关键词：素质教育;小学数学;简约教学;核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-333

引言：在教育体制不断改革的今天，新课程改革要求小学数学教师更加重视学生数学核心价值观的培养。然而，尽管有些教师具备一定的信息化教学组织能力，但由于传统教学观念的影响，课堂设置往往过于随意，缺乏从学生角度出发的考虑，导致学生缺乏互动，而且很难集中精力有效地学习。还有一种情况，虽然一些教师对课堂教学模式进行了创新，但教学模式的实施过于复杂，给学生的学习带来了很大的麻烦。因此，学生不能探索数学知识，甚至导致教学混乱。针对这种情况，老师在进行数学教学的过程中一定要根据新课标的指导方向，合理的对自己的教学方式进行改革，不断改进自己的教育理念，完成核心素养下小学数学生本课堂的构建研究，培养更优秀的人才。因此，新课程标准强调教师必须简化教学，及时创新教学方法，通过科学合理的教学指导和良好的思维，调动学生的学习积极性和兴趣，从而进一步促进学生核心素质的培养。

一、现代教学要求教师要不断优化数学教学内容，增强学生环保意识

在课堂教学中，教师必须尊重学生的个性特点，鼓励学生的个性发展，了解学生的实际学习情况和学习态度，进行综合分析，挖掘和有趣的课程学习资源丰富，探索和挖掘人性因素从课程学习资源，联系社会新闻，培养学生的爱国主义和国家责任的责任感和自信心，幫助提高学生的综合素质。例如，教师可以鼓励学生课后学习城市空气质量。鼓励学生课后通过网络查阅资料、借阅图书，也可以通过小组讨论、分工协作等方式指导学生完成相关工作。学生完成统计后，教师应引导学生对统计结果进行讨论，并对产生这些现象的原因发表看法。通过一系列的实践研究成果，学生们可以发现城市环境正逐渐受到污染，因此他们会自发地产生保护生活环境的责任感。在这个过程中，教师要充分发挥引导和组织的有效性，以此警示学生，我们所居住的家园必须受到每个人内心的保护。因此，教育的方法就是正确引导学生，引导他们挖掘社会潜力，一路探索。

二、数学课堂上首先要强化教学目标，促进提高学生核心素养

新课程要求小学数学教师不仅要对教学过程中的问题进行宣讲、教学、启发和解决，而且要发挥知识研究者和教学建设者的作用。教师作为学生的引导者，教学活动的组织者和实施者，在学习中起着积极的引导作用。让核心素养走进课堂，营造高效课堂，需要师生相互配合、相互沟通、相互支持。教师要和学生进行有效沟通，在他们遇到难题的时候给予建议和支持，让他们对数学建立起信心，调动学生学习的积极性。例如：在“圆的认识”学习中，教师需要引导学生理解半径与直径的关系。让学生带着疑问，教师进行示范，这样就会让学生集中注意力，调动学习的积极性。

在小学教育中，学生总是充满好奇心和探索新事物的欲望。在日常生活和学习过程中，他们具有判断是非和思考的能力。因此，在小学数学教学中，教师应积极融入数学核心价值观，并将让学生完成数学核心价值观作为一项重要的学习任务。在核心价值观的影响下，学生有可能树立正确的人生价值观。比如，教师在讲解相关知识要素时，可以结合数学教材的内容来教学生，要勤俭节约，促进学生养成良好的消费观念，帮助学生规范行为，提高数学核心素养。

三、教师要有效挖掘数学科目的文化内涵，丰富学生的思维认知

小学数学作为数学的启蒙学科，具有深刻的文化内涵。数学，最重要的是要培养出有数学的思想，因为数学是理科的根基。无论何时，将数学进行灌输式教学，目的是让学生见识更多的题，从而在考试中得个漂亮的分数，这种方式都是极端错误的。正确的做法应该是：进行数学教学中，通过某个题，尤其是学生不会的题，首先让学生进行简单的思考，进而进行适当的引导，学生再思考、再引导……等到做出这道题的时候，学生已经进行了太多的思考（无论其中的思考方向及内容正确与否），当然已经对思维的养成起到了巨大的作用。

当过程中学生有某个新的思考方向的时候，也不必拘泥于这道题的本身，最好沿着他的思考方向进行进一步的拓展与思考，或许对，或许错，不论怎样，都可以适度进行思维上的表扬，使学生从中得到极大的成就感，不知不觉思维能力得到大幅度提升。例如：在“圆筒表面积”的学习中，学生应掌握圆筒表面积的计算方法及其在生活中的应用。因此，我们需要学生灵活地掌握所学知识。教师可以让学生背着同一个圆柱体的生物，然后在教室里找到它的表面积，让学生通过形象思维来回答。学生可以通过小组合作和交流的方式展示自己的学习成果。按这种方法进行引导，学生就会对思考感兴趣，更会主动去思考许多东西，思维越来越严密，越来越严谨，越来越“讲理”，理科思维，或者说数学思想自然得到培养。

在数学研究中，数学家常常把数学和逻辑思维联系起来。简单教学提倡教师运用多样化的教学方法，创造和优化教学情境。教师可以选择与日常生活密切相关的案例，如学生感兴趣或熟悉的案例作为教学资源，激发学生学习数学的兴趣和好奇心。教师可以根据小学生的活泼性，将数学教材中的知识转化为各种教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中有效地掌握数学知识。

结束语：由此可见，小学数学教师不仅要传授数学知识，更要注重学习有效的教学技能，使学生能够结合数学教育的理念，思考和分析日常事物和周围事件，得到更全面、正确的价值认识生命的意义。小学数学教师既要提高自己的专业技能和综合素质，又要总结自己的教学经验，运用多种教学方法提高学生的核心素养。教师不应过于着急，根据学生的实际水平，适当帮助学生，不断培养学生的数学思维，在实践教学过程中充分发挥教育功能，有效引导学生探索多样化的知识，有效促进学生核心素质的提高。

参考文献

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[3]刘兰兰.关于小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].科幻画报，2019（3）.

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