英语教学中促进学生自主学习策略初探

蒋琳

摘要：本文重点分析了初中英语教学自主学习问题，并从转换传统的教学观念，创设和谐高效的课堂，教师的正确引导等方面进行研究。

关键词：初中英语 自主学习 措施 探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-351

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中明确指出，要“发展学生自主学习的能力”，那么作为英语老师，我们该如何引导学生的自主学习能力呢？

一、领会课改理念，确立学生自主中心

学生为主体，教师为辅导是我们当前要树立的教学理念。新课程标准下的教学活动应是师生间的双边甚至多边活动。因此，一方面，教师自己要转变教学观念，调整好与学生之间的关系，将自己变成一位点拨者而非主宰者，一位交换意见的参与者，使学生真正成为教学活动的主体。另一方面，必须改变学生的观念，要让他们明确学习语言的目的为了交际，所学知识为了满足语言运用的需要。

二、激起学习兴趣，诱导学生自主参与课堂教学

“亲其师，信其道”，学生的学习兴趣与任课教师有很大的关系。教师的教学过程实际上是向学生倾注爱的过程，因此，教师与学生之间应建立起亲密、和谐、融洽的师生关系。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，做他们的知心朋友，建立信任、尊重、友好的关系，那么学生就会由爱老师到爱英语学科，从喜欢学愿意学到自觉学，也就由“苦学”到“乐学”。

三、采取有效策略引导学生自觉学习的习惯养成

教师在教学中要根据教学内容采取适当的教学方法使其成为课堂教学的主体，为此我们因该做到：

（一）调动学生思维活跃起来

鼓励质疑，培养思维的独立性。教师鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异，别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，遇到事情多问几个为什么。为什么我是“I” 又是“me”，为什么我的是“my”又是“mine”，为什么“万圣节”（Halloween）要点“南瓜灯”？为什么“bread”是不可数名词？孩子们的质疑水平我们不必评判，只要他们敢问，我们的目的就达到了。打破定势，培养思维的多向性。在教学过程中，我经常设计一些具有不同答案的练习。

例如：What’s the weather like today ？

It is rainy .

Do you like it ？

A： No， because it makes me stay at home.

B： Yes， it makes me happy .

C： I like it ， because my parents don’t need to water the crops.

我当时非常感动，连忙说：

You are very kind .your parents must be happy if they hear it.

大家一起鼓掌。这种问题的答案并不唯一，在操作的过程中，拓展了孩子们的思维空间，同时加强了思想品德教育。

（二）引导学生学会学习，让其自主深入课堂

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。指导学生正确的学习方法，培养一定的自学能力，才是教育的关键所在。教师在教学中，应帮助学生明确自己的学习目标及学习需要，把握学习的主要内容，探究适合自己的学习方法。教师要根据教材，学生和实际条件，确定教学方法。灵活的运用各种教学手段，最大限度的调动学生的热情，激发他们学习英语的乐趣。教学方法有以下几种：

（1）直观演示

这个方法简单而又有实效，只要教师有心，学生就容易感受到乐趣。如：Is this your shirt ？ 这一单元，有许多关于服饰的词语，jeans ，shorts ，jacket， sweater hat pants ，同學们很容易弄混“jeans” 和“pants ”，他们都表示长裤，于是我找了两个同学给大家演示，边看边介绍，This is a pair of pants. This is a pair of jeans.这时，我想不必再介绍他们的区别，学生们已经一目了然了，这么做，既节省了时间，又加深了学生的印象。

（2）创设情境

英语作为一门语言，离不开语言环境，我们不是在简单的学知识点，而是在运用这门种语言，传统的Open your books ，Listen to me carefully ， Read after me， 这样的教学手段已经不能适应现在的教学，简单的背诵几个重点句子，背单词，只会使学生失去学英语的兴趣，使英语变得枯燥无味。如：在讲到运用词组组织句子时， 教师可以先提出“What are you going to be when you grow up？”而每个学生的理想各不一样 ，“I want to be a teacher ∕ a doctor ∕ a cleaner∕ a writer…”根据学生的回答教师可以转变思维，随机提出 “Why？”一个简单疑问词不仅为学生创造了运用语言的机会，而且锻炼了语言交流的能力。（3）游戏教学

多种形式的游戏会将学习变得不再是沉重的负担。如在学习序数词的时候，我找了十二个学生分别代表这十二个序数词，让他们自己发现自己的特征，第一个学生说：“我是第一，first ，”第二个学生说：“我是第二，second，”第三个学生说：“我是第三，third，”我们三个“不规矩”，千万不要忘记，第四个学生说：“从我开始有规律，末尾th加上去”……，游戏其实很简单，在游戏中，同学们边表演，边交流，下面的学生可以多听，多感受，从而脑海的印象更深了。在游戏中学习，不仅可以让学生尽情的投入游戏，还可以减轻学生的心理压力和负担，给了学生一个轻松和谐的语言环境。

（4）有效使用教材内容，带动学生积极学习

在我们现行的教材中，每个单元都有与本单元话题有关的歌曲。心理专家研究表明，唱歌可以使学生感到松弛，愉快，满足，产生兴奋情绪。因此，教唱英语歌曲是一种很好的教学手段。课前唱一首歌，是组织教学的好方法，它能使学生有饱满的精神，激昂的情绪，为上好一堂课作前奏;课中一首歌，可以减轻学生的疲劳，有时会起到“事半功倍”的效果。

总之，这些方法都有一个共同的目的，就是让学生在一个轻松的环境中学习，自觉地成为活动中的一员，积极参与，充分发挥学生学习英语的主动性。

综上所述，引导学生 “多学”“会学”，提高学生自主学习英语的能力，并非一日之功，教师必须努力提高自身的素质，在教学实践中不断探索，总结经验，努力实现其角色的转变，方可成为真正的主人。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”愿意与同行们切磋交流，携手共勉。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部，2001，英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社

[2]李镇西 课堂师生关系新境界〔J〕课程教程教法，2002，9

[3]关宝萍 在新课标背景下如何通过英语课堂教学培养学生积极的情感态度〔J〕. 海外英语，2010﹙8﹚：23

[4]李林敬 浅谈英语教学中的学习主体作用的发挥〔J〕川北教育学院学报，2008，20﹙5﹚：7-9

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