初中历史教学中家国情怀的渗透

付汝丽

摘要：2014年，教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中，明确要求“开展中华优秀传统文化教育，弘扬以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育”。中国社会自古以来就是家国同构的社会，家是国的基础，国是家的放大。从先秦时代的宗法制开始家国情怀影响至今，成为了中国传统文化的重要组成部分之一。而初中阶段是学生形成人生观和价值观的重要阶段，将家国情怀教育落实于初中历史課堂，这对培养学生家国情怀大有裨益。

关键词：初中历史;家国情怀;案例

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-385

不得不承认的是，初中生生活在和平年代，对历史书上的历史故事、历史人物都无法产生共鸣，而且难以理解学习历史知识的价值与意义，所以在历史学习中产生了消极、懒散等不良的学习情绪。再加上现在社会文化十分多元，国家开放度很高，所以有不少学生因为好奇、新鲜而对外来文化产生了强烈的探究欲，反而忽视了本土文化的继承与创新。长此以往，学生将失去对本民族历史、文化的认同感与自豪感。对此，新课改着重强调了家国情怀教育的重要性，而初中历史教师则需及时渗透家国情怀教育，为学生的未来成长与中华民族的伟大复兴做准备。

一、确定本课主题并结合视频

师：从视频中我们可以看到，面对装备精良的日寇的疯狂侵略，中国官兵视死如归。用自己的血肉之躯守卫祖国的大好山河，每一寸国土上都沾有他们的鲜血，可谓“一寸山河一寸血”。今天就让我们在“寸血山河”的主题下来学习《正面战场的抗战》。

【设计意图】以抗日战争中牺牲的中国官兵的视频导入，并且制定本课的主题“寸血山河”可以从课堂一开始就让学生感受到祖国现在的繁榮富强、和平安定，与抗日战场上视死如归的爱国官兵有很大的关系。以强烈的方式，直击学生内心，让他们感受到官兵们的家国情怀。

二、历史人物故事

1. 王铭章

师：台儿庄战役是抗战以来正面战场取得的最大胜仗，离不开官兵的浴血奋战。这场战役只是徐州会战的一个缩影，整个会战中中国官兵都不惧强敌，其中有一个人他叫王铭章。

1938年3月14日，日军以万余兵力在20多门大炮、20多辆坦克的掩护下向滕县外围发起了猛攻。我军以“有敌无我，有我无敌”的决心，经一日激战，打退了进攻的日军。15日一早滕县城内能战斗的兵力只有两千人，却要抵御装备精良的万余敌军的猛攻，王铭章心中十分清楚敌强己弱的形势，但他抱定以死报国之心。17日，日军调集精锐部队再次向滕县发起了猛攻，在重炮与飞机的掩护下，日军攻入城内，守军与日军再次展开肉搏，王铭章亲临城中心十字街口指挥作战，不幸身中数弹，当场牺牲。

王铭章只是众多将士中的一个缩影，从他的身上我们可以看出在抵抗日军的过程中，中国军人守卫祖国山河的那份决心，可谓“寸血山河”。

2. 日方司令冈村宁次

师：武汉会战历时4个多月，日本企图迅速灭亡中国的既定战略彻底破灭。其中离不开中国官兵的英勇杀敌。我们可以从日本司令官冈村宁次的日记中了解一二。

日本陆军大将冈村宁次，长期参与侵华战争，日军投降前曾任中国派遣军总司令官。战后，其存留的部分日记与札记，被日本防卫厅战史室编成《冈村宁次大将资料》一书。冈村札记中，保留有不少对中国抗日士兵的赞誉。譬如：“（1938年）10月初，第27师团占领箬溪一带，检查缴获的敌军官兵致其亲友信件，其内容几乎全是有关我军情况以及他们誓死报国的决心。第101师团检查反攻我阵地战死的敌军官兵遗体，发现死者的父母来信中，也都是鼓励他们为国家和民族奋勇献身的言词。”

从这段记载中我们可以发现，整个中华民族只有一个目标，就是驱日寇于国土之外。为了完成这个目标，中国官兵誓以血肉之躯报效祖国，可谓“寸血山河”。

三、通过国家领导人对正面战场的评价

师：战争后期，由于国民政府消极抗日、积极反共使得1944年的豫湘桂战役遭到大败。虽然豫湘桂战役大败也无法抹杀正面战场在抗日战争中的作用，接下来我们来看看国家领导人是如何评价正面战场的抗战的。

1. 毛泽东：八路军的这些成绩从何而来？……其中友军的协助是明显的，没有正面主力军的英勇抗敌，便无从顺利地开展敌人后方的游击战争。

2. 胡锦涛：以国民党军队为主体的正面战场，组织了一系列大仗，特别是全国抗战初期的淞沪、徐州、武汉等战役，给日军以沉重打击。

3. 习近平：从战略防御到战略相持，进而发展到战略反攻，无论是正面战场还是敌后战场，中国人民同仇敌忾、共赴国难，铁骨铮铮、视死如归，奏响了气壮山河的英雄凯歌。

从各位领导人的评价中，我们可以知道，他们都肯定了中国官兵的英勇抗敌。

【设计意图】将三位领导人的评价以史料的形式呈现给学生，学生在提高史料实证能力的同时，又可以领会伟人的智慧，还可以让学生再一次感受中国官兵的抗击外辱，英勇杀敌，流血牺牲的家国情怀。

四、通过文学化的结语

师：同学们刚才都通过家书向在战场上的哥哥表达了你的所思所想，老师也有一句话想对你们说：“中国怎么样，取决于你的选择！你怎么样，中国便怎么样;你是什么，中国便是什么;你有光明，中国便不再黑暗！”让我们一起来读一读这句话。

【设计意图】处于这个时期的学生富于热情，情感易被激发，通过文学化的语言，触动学生的心灵，如微风扶柳般，渗透家国情怀。

本文以《正面战场的抗战》为例，探索了在初中历史课堂中对家国情怀进行渗透的方式。从中得到几点思考：

1. 家国情怀的渗透应该方式多样

初中生的普遍心理特点是社会经历匮缺、对新知识渴求和情绪易于波动，导致他们的态度较少定势。学习热情和积极性不容易维持。所以家国情怀的渗透方式不能单一，应该将视频资料、文学作品、活动探究等多种方式结合。

2. 家国情怀的渗透应该持之以恒

皮亚杰说：“教育的责任是连接学生和价值”，所以家国情怀的渗透在教育中占有重要的地位。而情感态度价值观的培养又非一课一日之功，所以对于家国情怀的渗透，作为历史教师的我们，应坚持不懈、殚精竭虑、攻坚克难。

参考文献

[1]张祥元.用血肉之躯捍卫民族尊严——读《贵州草鞋兵》[J].贵州文史丛刊，2010（1）.

[2]关河五十州.一寸山河一寸血[M].武汉：武汉出版社，2011.

贵州省遵义市余庆县关兴中学