巧用多媒体在数学教学中渗透美育

韩福英

随着素质教育的推广，传统的教学方法已经不适用于现在的学生。将多媒体技术应用到传统的教学课堂中，对数学学习中的重难点、抽象知识进行讲解，有助于提高学生对数学的理解水平，增强学生对数学的探究和求知欲望。美育在广义上是指审美教育，也包括情操教育和心灵教育。我国的教育方针是大力倡导德智体美劳全面发展，共同进步。美育是全面发展教育体系中相对薄弱的环节，学校对美育的认识不够全面。美育不仅存在于音乐课、美术课中，其他學科中也有体现。本文以小学数学为例，进行相关探究。

一、数学学科中美的体现

1.内在逻辑美

数学的很多知识都有内在联系和逻辑之美，学生不易发现这种逻辑美，教师就要运用多种方式引导学生深入探究，联系新知与旧识，发掘知识之间的内在逻辑。数字与图形之间就存在着逻辑之美。如在讲解几个连续奇数相加的问题“1+3+5+7+9+……”时，单纯的数字相加对小学生来说比较抽象，教师可以在课件上借助小正方形引导学生思考：1用一个小正方形表示，1+3就是在这个小正方形的外围上增加像数字“7”的3个同样大小的小正方形，变成边长为2的正方形。用同样的方法在课件上演示1+3+5就是边长是3的正方形，以此类推，从图形中就容易看出来，1是一个小正方形就是12，1+3是四个小正方形，即22，1+3+5是九个正方形，即32……

2.数学图形美

数学中的图形具有直观形象之美。如图形的平移、旋转、对称等变换能给人以美的视觉感受。学生从图形的直观美中找到规律美，进而根据这些规律创造新的美，在实践中感受数学的对称美、形状美。教师引导学生从图形的特点入手，在提高学生求知欲、动手能力的同时，也进行了一堂生动有趣的数学美育课。

3.数学解法美

在数学世界里，一道问题不止有一种解法。在求不规则图形的面积问题中，比如“求一面中队队旗的面积是多少？”，中队队旗并不是以往学过的规则图形，没有固定的算法和公式。教师可引导学生提出多种思路，并运用课件演示思路：将图形补成长方形，用长方形的面积减去空白三角形的面积;运用分割法，将它分成两个梯形，两个梯形的面积即为图形面积。这个过程可以锻炼学生的发散思维，培养多维思考的能力，并进一步体会一题多解的思维美。学生在此过程中能够明白解决困难的道路不止一条，当一条路走不通的时候，可以转变解题思路，寻找其他的方法。

4.广泛应用美

数学的应用体现着数学对现实世界的完善与发展，教师可以引导学生了解数学在文化、科技、经济等方面的应用，如在课堂练习中列举一些学生力所能及的实际问题，让他们亲自用所学的数学知识去解决，学生不仅能够亲身体验数学的广泛应用，还能在这种解决问题的成就感中获得美的愉悦。

二、多媒体在数学课堂的应用

1.巧用媒体创设情境

课堂导入是教学中必不可少的环节。利用多媒体技术对课堂导入进行展示，能够吸引学生注意力，激发学习兴趣。在探究“为什么车轮都是圆形的？”的课题中，教师可以制作Flash动画，通过卡通形象的三个小动物分别骑着长方形车轮的车、正方形车轮的车和圆形车轮的车进行比赛来创设故事情境，在情境中展示不同车轮行驶的情况，让学生直观感受到只有圆形的车轮才能平稳地前进，不知不觉间让学生进入到学习的氛围中，激发学生的学习兴趣，引发学生主动探究思考。

2.运用多媒体改变教学模式

新型课堂与传统教学理念不同，学生是课堂的主体，教师处于主导地位。教师要通过现代媒体技术，激发学生自主探究的意识，引导其独立思考。教师可以利用多媒体的教学资源，让学生对自身薄弱的环节进行反复观看，巩固知识，由被动学习变为主动学习。

本世纪初，翻转课堂随着多媒体技术的兴起逐渐遍布全球。翻转课堂通俗来讲就是将课堂里要学的知识放到课下，学生在课下观看教师自己制作或指定的视频资料进行自主学习，在不理解的地方进行标注;教师在课上有针对性地讲解重点难点，提高课堂效率。

3.运用媒体进行多样化教学

网络与计算机的普及，为新型教学方法提供了设施基础，多媒体成为课堂教学的主流方式，PPT、投影仪、白板都已成为基本的教学工具。智慧课堂是新兴的教学模式，将“互联网+”思维方式与大数据、云计算等新技术结合，打造智能、高效的课堂，基于实时的数据分析和“云、网、端”的高效利用，创设有利于多向交互和知识建构的学习环境。

4.巧用多媒体改变评价方式

当前的教学评价大多注重鉴定与选拔作用，效果评价重于过程评价，如课堂小测、期中考试后，教师通过分数可判断学生某一时段是否努力学习，哪些知识点有缺漏，但无法掌握学生当前的学习情况。评价的功能不应局限于选拔和甄别学生，更应是对学生的一种激励和导向。结合多样评价方式，如学生自评、互评、小组评价等，学生能产生对自己的客观认知，教师也能全面了解学生，对接下来的教学进行合理调整。

三、数学课堂渗透美育教育

在数学教学的过程中，教师要充分利用现有的媒体设备、运用多种教学技巧，在探究教材知识的同时，向学生们展现数学美在何处，引导学生欣赏美、发现美和创造美。我以教授学生使用圆规画圆为例，展现多媒体在数学教学中渗透的美育教育。

课前，教师要了解学生的真实学习情况，将课堂内容调整到大部分学生可以接受的状态。教师要理解教材内容，挖掘出教材中知识之间的逻辑之美，精心制作课件，优美的圆形图案不仅有教材上的案例，还要有教师自己的思考，适当扩展教学内容。

课上，教师运用多媒体展示用圆画出的各种图案，并提出问题：这些美丽的图案是如何制作出来的呢？学生思考后，在本子上用圆规和三角尺试着画出喜欢的图形，并和其他学生交流。引导学生发言，用投影向全班展示是如何画出图形的，其他学生进行补充或提出其他画法。教师进一步引导学生，利用圆规或三角尺等工具设计图案。其间，教师在教室里巡视指导，适当给出建议。设计完成后，请学生用投影展示作品，并让其他学生进行评价。作品展示结束，让学生用白板上的画图工具将设计图画出，涂上喜欢的颜色。学生在白板上画图时，可能不太会操作，教师要给予帮助，教学生正确使用多媒体，减少不必要的时间浪费。其他学生可能会有些无聊，开始交头接耳，教师要运用生动的语言让其他学生将注意力集中到白板上，观察如何画出这幅精美的作品。最后，教师将作品依次展示出来，让学生们评分，选出最有创意的作品、颜色最好看的作品、最简约的作品等，争取让学生们发现每个作品的亮点与美丽。

通过上述一系列教学环节，学生能更快、更直观地发现和理解数学中美的存在，并运用多种工具，制作出美丽的有关圆的图形。在这节课中，教师引导学生发现数学里的图形美，深入理解对称美，在轻松的课堂气氛中提高学生的审美能力，帮助学生发现生活中各种图形的美。

本次课堂教学使用了多种评价方式：自我评价，建立对本人作品的自信心;同学互评，提高学生之间的认同感;教师评价，选出各具特点的作品，鼓励学生的发散思维、创造思维。多维评价方式有利于学生的积极发展，正确认识自我，提升自身内在美，培养学生审美情趣，也帮助教师更好地掌握学生的学习信息。

学生的美好心灵需要恰当的教育方式来培养。通过紧贴课本内容的教学设计，运用现代媒体技术渗透审美教育，引导和帮助学生充分感受美、鉴赏美、创造美，完善德智体美劳全面发展的教育体系，以美育人，将学生的外在美和内在美进行有机结合，从而提高学生的综合素质。