高中英语作业多样性和有效性研究

魏琼

【摘    要】任何一门学科的学习都包括作业这一环节，作业是为了让学生能够实现对课堂学习内容的巩固，能够发现自己还存在哪些问题并及时进行改进。高中英语教学中，作业是不可缺少的，但是就以往的作业设计来看，还存在很多问题，影响了学生的学习效果。本文就对这些问题进行了分析，从不同的角度对如何提高高中英语作业有效性和多样性进行了讨论。

【关键词】高中英语作业  问题  多样性  有效性  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.085

随着新课程改革的不断深入，现阶段的高中英语课堂教学也暴露出了不少问题，对课堂教学进行改革势在必行。为了进一步强化学生的英语学习效果，使学生的英语学科核心素养目标达成，在课后作业的设计上，高中英语教师也要高度重视。然而从以往的英语作业设计实践中可以发现，教师一贯看重题海战术，不仅加剧了学生的课业负担，更打击了学生对英语学习的兴趣和自信。为了改善这一情况，高中英语教师必须要反思在作业设计上存在的问题，从问题根源出发寻求有效的解决对策，赋予高中英语作业多样性和有效性以提升学生的学习效果。

一、高中英语作业设计存在的问题

（一）作业量大、质量不高

应试教育环境下，高中生面临高考重压，导致在课堂教学中就有一个非常普遍的现象，英语教师非常注重对学生应用题海战术，一味加大学生的作业量，而忽视了作业的质量，导致很多学生在作业上消耗了过多的时间和精力，往往效果却不理想。不少学生因为课业负担过重，纷纷表现出了对英语学习的抵触和排斥情绪，严重制约了学生的学习热情，进而影响学生的课堂学习效果，这对学生是非常不利的。

（二）形式单调、内容死板

除了过度重视作业的量以外，高中英语课后作业的设计还缺乏足够的新意，最常见的课后作业形式就是大量的练习题。而在课堂教学中因为课时的限制，英语教师往往来不及给学生仔细讲解他们在作业中存在的问题，学生的困惑无法得到解决，缺乏有效的学习收获，这就会造成学生产生对课后作业的消极、应付的心态。长期的单一作业形式和单调的作业内容，让很多学生逐步丧失了学习英语的兴趣，学习效果不理想，不仅影响学生的高考成绩，更会影响学生的思维。

二、高中英语作业多样性和有效性策略研究

（一）考虑到学生差异，分层设计作业

高中学生经过前期的学习已经具备了一定的知识基础，学习能力也有了很大的提升，而学生对英语学习也有自己的认识和理解，不同学生之间差异非常明显。那么教师在设计作业时，就要对学生的个性和差异予以充分的尊重，将因材施教落实到作业设计中。为了满足不同层次学生的练习需求，实现所有学生的共同提升与进步，教师就要注重作业的层次性和多样性。英语教师需要在对所有学生的学习情况有充分把握的基础上，把控作业难度，对于考查基础知识的作业，要求所有学生认真完成;对知识进行综合考查的作业可以要求大部分学生完成，而学困生则不做硬性规定;另外对于一些能力突出的学生，教师可以适当为其布置拓展性作业，让学生能够在巩固自身已有学习基础的前提下，实现提升。由此可以降低所有学生在完成作业上的难度，帮助不同水平的学生建立学习自信。教师还可以赋予作业设计更多的开放性，鼓励学生在教师的指导下自主设计作业，结合小组合作模式，将优秀的学生和学困生组合到一起，实现以优带差，不仅可以让作业设计更具新意，也可以培养学生的团队协作意识，使学生之间能够相互帮助和合作，共同提升学习效果。

（二）注重科学和趣味，创新作业设计

不管对哪一阶段的学生而言，趣味性永远是驱使其产生学习动机的源泉。英语教师在设计作业时也需要充分考虑到学生的兴趣爱好，摆脱过去作业单一的形式，尽可能地融入一些能够引发学生兴趣的要素，比如布置实践活动，让作业更有趣，使学生能够产生主动完成的动力。结合过去学生完成作业的情况来看，很多学生仅仅是为了完成教师布置的任务，能够向教师交差即可，并没有通过作业有所收获，巩固自身知识和技能，还有不少学生选择抄袭。当教师发现这样的情况时，不要直接对学生予以责备和批评，而应当先对自身工作进行反思，通过与学生进行有效的沟通了解学生的感受与反馈，在此基础上重新科学设计作业。设计作业之前，英语教师不仅要对教学内容有切实的把握，更要考虑到学生的知识和技能掌握情况。学生的英语学习并不是一成不变的，完成作业就是为了让学生能够实现进一步的提升，那么英语教师在每一次设计作业时都要留有足够的空间，设计阶段性作业，难度逐步递增，这样才可以推动学生的转化和进步。

（三）完善作业的评价，增强学生学习的信心

对作业进行客观而中肯的评价也是保证学生能够认真完成作业，提高学习效果的重要因素。英语教师必须要正确认识到评价的作用，为了更详细的掌握学生的情况，针对学生的问题进行及时的指导，每一次学生完成作业后，教师必须及时评价。经常和学生展开沟通与互动，拉近师生距离，构建和谐的师生关系，需要对学生的作业成果进行评价，也要关注学生的课堂学习表现，兼顾学生的学识教育和情感教育。当然，这对于英语教师而言是不小的挑战，高中生面临巨大学业压力的同时，教师的负担也在加重，当教师不能够予以书面评价的时候，就可以给予学生口头评价，而学生也会认为口头交流更加亲切。对学生作业的评价需要设立一定的标准，这样才能让学生有一個明确的方向。

英语教师有必要建立适当的奖惩机制，根据学生的作业完成表现和结果进行奖励，可以是精神奖励，也可以是物质奖励。对于在完成作业的过程中表现突出的学生，教师可以将其作为榜样，在班上进行公开表扬，让其他学生受到感染和激励。此外，除了教师单方面的评价，教师还可以让学生就自己的作业完成情况做自主评价和相互评价，以此完善学生的认知，帮助学生明确自己还有哪些不足，发展自己的优势。评价还包括学生对教师作业设计工作的评价，便于英语教师根据学生的反馈调整和优化作业设计，以更好地满足学生的练习需求。

总而言之，英语作为高中阶段一门重要的课程，在对学生的语言能力和文化素养的培养上尤为重要。作业设计是英语教学不可缺少的环节，英语教师为了保证课堂学习效果，达成既定的教学目标，必然要优化作业设计，注重学生的作业质量，让英语作业的有效性显著提高。

参考文献

[1]单彬彬.创新作业设计，改良作业评价——高中英语作业设计与评价新法浅谈[J].英语画刊（高级版），2018（31）：61-62.

[2]任君.高中英语作业中的错误分析[J].高考，2018（23）：43.