谈多媒体在农村初中语文课堂教学中的作用

胡晓

【摘    要】有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。”课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。多媒体也以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学。随着时代的发展，现代教育技术已成为教师特别是农村教师的教学手段，它可以在课堂上创设情境、跨越时间空间的限制、扬长避短，让教学变得更轻松方便。

【关键词】农村  初中语文  多媒体

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.142

随着时代的发展，现代教育技术已成为教师特别是农村教师的教学手段，它可以在课堂上创设情境、跨越时间空间的限制、扬长避短，让教学变得更轻松方便。

欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们农村初中语文的课堂？

一、用直观生动的视听材料激活学生的学习兴趣

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如，《周庄水韵》《苏州园林》《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是农村大多数孩子未曾见识过的，教师可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件。对于《骆驼寻宝记》《犟龟》这样的童话，教师还可以根据文章内容，制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。

这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌、百听不倦。

在欣赏的同时，教师应引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。学生的朗读能力、欣赏能力就会在这边听、边看、边读的多媒体教学课堂中不断提高。

二、用动画效果突出重点

农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。

多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第一和第八自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。

三、用功能多样的实物展台加强教学反馈

在农村初中语文课堂中，教师往往会根据教学需要安排相应的拓展练习，要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制教师往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《苏州园林》一课后，笔者让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，笔者选取其中的多幅作品，通过多媒体平台一一展示，他们边欣赏边品评，表现出了极大的兴趣。其他的笔头练习也以用多媒体平台来展示。

教师在课堂教学中，应对多媒体技术运用有个整体的认识，而多媒体教育技术的运用，在于精、不在于多。多媒体教学是教师教学中最常用的一種现代教育技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动画等多种手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，但是，它毕竟是一种为解决教学服务的工具，它的应用往往是解决常规教学中学生较难理解、不熟悉、缺少感性认识等的一些重要的知识点。而这就对课堂上运用现代教育技术的教师提出了更高的要求：一方面，要求教师本身要具备较高的知识和技能;另一方面，教师还要明确如何利用所掌握的技能为所教学的内容更好的服务，这才是最终的目的。

教师需要用大量的时间去探索、去琢磨，在什么时间、情境下才能更好地完成信息技术的展示。例如：对于学生来说，抽象的文字，特别是经过长时间的文化沉淀，只是从文字上去简单地理解文本的意境是不现实的，即使是这方面研究的工作者也需要去仔细揣摩。如何降低文本要求，同时能利用有效的手段达到学生对这类知识的理解，形象化的创造是有必要的。在初中语文课堂教学中使用现代教育技术，使本来由于条件限制的课堂变得生动直观，提高了课堂的效率和气氛。

四、多种教学方法与多媒体的混合使用

农村初中语文课堂教学在进行的过程中，要想让多媒体的作用得以更好地发挥，就不能只是局限于去考虑使用多媒体来对教学进行辅助的问题，而是要考虑将多种教学方法灵活地与多媒体搭配起来混合使用。

通常，教师会采取合作学习教学法来对学生进行引导，让学生以小组合作的方式来更为自主地对语文进行学习，若这个时候教师将多媒体添加进去使其作用得以发挥，或是播放一段视频将本次合作学习的任务布置给学生，或是在学生进行合作学习的过程中来向学生提供一些诸如图片、视频、音频之类的辅助资料，或是于学生合作学习正式完成得到讨论结果后引导学生进一步进行知识网络的构建，并据此制作供后期复习使用的多媒体课件，等等。

语文中有一部分内容的教学是需要使用讲授法来予以进行的，而传统的讲授教学法的表现较为局限，所以教师也开始更多地考虑将多媒体与讲授教学法来进行结合。这个时候，教师要在前期先对教材中的教学内容进行处理，将其与其他辅助性教学资源进行深度融合，并考虑到当前阶段学生的实际教学需求，然后制作出了可用于讲授教学的多媒体课件。当教师正式走进课堂实施教学的时候，就可以使用多媒体课件与讲授教学的实施进行配合，一边让学生看着与教学内容相关联的图片或视频，一边配合适当的讲解，使得学生能够更为轻松地获取知识，理解并掌握。

当然，多种教学方法与多媒体的混合使用并不只是上面说提到的两种，由于篇幅原因这里就不赘述了。反正，当教师能够在往常用的教学方法之中巧妙地融入多媒体并发挥其作用之后，那么教学就会获得积极推动。

总而言之，运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于教师建设开放而有活力的语文课堂。作为农村中学语文教师，更应站在时代前沿，与时俱进地将多媒体引入到课堂之中，发挥其作用来对课堂教学进行更为积极地推动，打破课堂现有的局限性，确保初中语文课堂得以展现出更多的精彩。