核心素养背景下,道德讲堂在班级德育活动中存在的问题与对策研究

田晶

【摘    要】教育需从娃娃抓起，德育亦是如此。抓好小学阶段的思想道德教育可以打下全面健康发展的良好基础，为学生中学以及大学时期三观的形成和人格品质的完善做好铺垫。目前，核心素养背景下的小学道德讲堂在班级德育活动中尚存在诸多问题需要解决。

【关键词】小学  核心素养  德育

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.183

小学班级德育活动开展过程中的道德讲堂，很大程度上是基于核心素养培养的需求而构建的，其会重点考虑学生的需求并兼顾学生的兴趣，旨在通过学生的道德体验进一步锻炼学生的意志，使学生养成良好的道德行为习惯，提高学生的道德认识与自主思维能力。基于此，小学学校方面必须要基于核心素养的培养进行更多的考虑，不断地审视班级德育活动中道德讲堂的设立及运行等一系列问题，并试着去解决这些问题。

一、目前道德讲堂在班级德育活动中存在的一些突出问题

在核心素养背景下开展小学班级德育活动有着较高的要求，这也使得道德讲堂的设立与运行需要参考一个较高的标准，在这个过程中，一些突出存在的问题浮出了水面。

（一）滞后的观念不足以支撑活动的开展

目前，小学班级德育活动开展中常常暴露出一些问题。一方面，传统教育观念与核心素养培养之间存在冲突。学校一直沿用传统教育观念对道德讲堂的设立与运行进行指导，并没有基于核心素养的培养需求的构建道德讲堂，这样小学德育方面难以取得突破性的进展;与此同时，家庭和社会方面也存在“重智育，轻德育”的传统思想，还在以应试教育的目标要求来评价孩子的学习，要想落实核心素养的培养还需要克服重重阻力。另一方面，小学学校方面对德育的管理工作还只是停留在表面，尚存在“流于形式”“缺乏力度”“不灵活”等一系列问题，再加上学校需对学生的安全负责等因素的影响，学校在对道德讲堂进行构建以及就此来开展班级德育活动时产生太多的顾虑，使得活动式的德育讲堂运行存在难以落实到位的问题。

（二）形式单一的道德讲堂未能整合利用德育资源

道德讲堂在小学班级德育活动中主要起到补充与辅助的作用，现阶段主要是通过大量的说教对学生的思想道德行为进行培养。目前大部分学校都只是在小范围内进行道德讲堂的运作，没有形成学校与学校之间、学校与社会之间的积极联动机制，大量的社会德育资源没有得到有效的整合利用。比如，当前德育工作开展中出现的一些新情况、新问题、新办法没有能够及时引入到活动之中，也没有能够有针对性地形成必要的主题或专题活动来与社会上的一些活动进行联动。

（三）德育师资队伍建设滞后，导致学生实践活动提升困难

小学班级德育活动的开展需要有一支具备较高专业素养的教师队伍，可是在活动的开展过程中，绝大多数情况都是学校简单地将德育任务分配给班主任，让班主任进行自行协调。没有经过专项培训的小学班主任基本不了解班级德育活动应如何开展，轻则道德讲堂无法得以成功构建，重则整个班级德育活动的推进停滞不前，就更不用说如何将全部科任教师协调起来，联合家庭及社会的力量了。因此，加强德育教师队伍的建设与教师德育素养的提高成为当务之急。

二、道德讲堂在班级德育活动中保持良好运行的对策

针对上面所提出的一系列问题，为了使道德讲堂在班級德育活动中的运行更符合核心素养培养的要求，小学学校应从以下几个方面入手来解决问题。

（一）转变观念以强化道德讲堂管理力度

小学道德讲堂在班级德育活动中的运行，最重要的就是要先树立起大教育的先进思想观念，努力将学生核心素养培养的相关要求贯彻到德育活动开展之中，促使教育全面化、均衡化的发展目标更好地得到落实。同时，小学学校方面必须持续强化对德育活动及活动中道德讲堂相关工作的管理，迅速健全校内德育教育相关的领导机构，通过“分工明确”加“责任落实”的方式来狠抓活动实效提高，尽最大努力联合家庭与社会为学生营造一个积极的自主德育活动园地。

（二）通过多途径的道德讲堂构建来整合利用多方德育资源

小学班级德育活动中的道德讲堂设立与运行需注意，要重点围绕核心素养培养的需求来突出时代性的显著特征，将“以生为本”的重要思想融入其中，通过多种途径增强道德讲堂的实际作用。具体来讲，小学班级德育活动的开展要持续不断地将相关思想、内容、方法融入其中，在更好地满足各种德育活动开展需求的同时，要进一步考虑到社会德育资源的整合与利用。比如说，可以将一些社区服务工作、厂矿企业生产基地、红色文化教育基地等场所充分利用起来，让道德讲堂能够“动”起来，以此让道德讲堂的内容乃至内涵变得更加丰富，使道德讲堂在小学班级德育活动中的效用得以不断增强，从而有效地帮助学生获得思想道德行为的有效培养。

（三）持续加强德育师资队伍建设以强化学生实际活动开展

核心素养背景下道德讲堂在小学班级活动中的设立与运行，其中优良师资队伍的建设极为关键，能够有效推进德育活动发展的强有力保证。为此，小学学校方面要积极地建设德育师资队伍，通过合理激励机制的建立健全来让教师的积极性、主动性、创造性得到充分调动，将班主任及其他科任教师在德育教学中的付出进行有效量化，用来作为评先选优、分级晋岗、绩效工资调整等方面的加分项，确保教师在德育方面的付出获得有效的肯定，使教师能够自觉自愿、积极主动地带好德育实践课。同时，小学学校方面要重点加强德育方面的教师教研和培训力度，通过积极的交流引导让教师的德育素养获得更好的培养，确保参与德育教学工作的教师能够以极高的德育专业水平将德育活动课的开展维持在一个较高的水平。

总而言之，在核心素养背景下，道德讲堂在小学班级德育活动中的设立和运行，是学校德育工作开展顺应时代发展的必然结果。小学学校方面必须要着手引导好各方面德育观念的转变，进一步加强校内关于德育活动的管理，促使多方德育资源得以更好地整合与利用，持续不断地抓好德育师资队伍的建设，这样小学班级德育活动中道德讲堂的构建才会更具有针对性，而小学德育教育才能更好地获得推动与发展。

参考文献

[1]胡学林.让“道德讲堂”建设点亮学校德育活动[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（032）：202.

[2]罗伟昌.如何切实发挥“道德讲堂”在学校德育工作中的引领作用[J].速读（上旬），2018，000（003）：110-111.