浅谈高中历史教学的有效性

田漫

【摘    要】随着社会的高速发展和进步，人们对教学的要求也在不断提高，传统教学已经不能满足当前的教育需求，而如何提高教学的质量成为每一位教师要不断探讨和研究的问题。本文主要探讨如何提高高中历史课程的教学有效性，并提出几点浅薄的建议。

【关键词】高中  历史教学  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.185

高中是一个学生学习生涯中非常重要的学习阶段，每一门必修课程都对学生的学习生涯有着至关重要的影响，而历史是高中学生必学的一门课程，因此高中历史对学生的学习生涯也有着至关重要的作用。如何提高历史课程教学有效性，让学生顺利地完成高中阶段的学习，就成为每一位高中历史教师所必须要承担起来的责任与使命。从目前的历史课程教学情况来看，要达到新课标的标准还有比较漫长的路程，对课程教学有效性的提升就成为每一位高中歷史教师所要面对的重要问题。

一、教师要全面了解学生，这是必要前提

学生是具有重大潜力的发展人，是与成年人有很大区别和不同的独特的人，是学习的中心主体。新课改强调要以“学生的发展为本”，引导和培养学生思考问题与发现问题的能力，让学生能够主动学习和独立学习，提倡教学策略要以学生为中心，教学围绕学生展开。课堂是教师教学和学生学习的一个共同的平台，学生是课堂的主体，教学是最终目的，是为了让学生学会教师教授的知识，并且进行全方面的成长。就算没有新课改的要求与思想，就单一的从提高教学的有效性来看，全面了解一个学生也是必要的教学前提。有个词语“因材施教”就说得很好，只有全面了解学生，才能有针对性地对学生进行教学，从而提高教学的有效性。关于教师要如何全方面地了解学生，教师可以从学生的学习动机、自我意识和思维模式等方面思考。

高中生普遍在十五到十八岁之间，相对初中生更加成熟。具体来说，高中生的身心基本都已经发育成熟，已经逐渐形成自我认知，但同时也可能造成自我认知偏差，从而形成过度自卑或者过度自负的认知。在这一点上，首先，教师可以引导学生进行正确的自我认知，引导学生进行反思，从而正确自我认知来提高学习的效率。其次，绝大多数学生在高中学习阶段都有一个明确的指向“高考”，多数在高考的压力之下都有与之对应的动力。教师需要在压力过大的时候为学生疏导，在学生松懈的时候进行引导劝诫。由于不同的性格会造成不同的思维模式，有些学生是比较理性的思维模式，而有些是比较感性的思维模式，对于不同思维模式的学生需要不同的应对方式，使用正确合适的应对方式才能够获得有效的成果。

二、教师要创新教学方法，这是关键内容

教学方法是整个教学的中心，所以正确的教学方法是决定教学质量和效率的重要因素。传统教学方法一味地传授书面知识，书即是一切，让学生的学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的一面上，这会导致学生的主体性、能动性和独立性的侵蚀，从而只会呆板地学习而不会思考，造成学生缺乏创造性。而在传统的教学方法已经不再适用的当前，新的教学方法是急切必需的，改变传统教学方法也是必须的。改变传统教学方法，是提高教学有效性的重要中心点。对于高中生来说，他们的思维能力和学习能力都已经趋于成熟，教师除了教授课程知识，更多的是要对其进行引导，让学生在学习中思考，让学生主动去探究和理解，从而学习到知识。

新课程中提到批判与创新是改革教育的灵魂，探究才会有疑问和批判，自主思考才会有创新和发展。例如，在学习有关侵略战争的时候，教师可以让学生先预习，自主学习并找出近代我国遭受过几次重大的侵略战争，又分别是哪几次侵略战争，而有侵略战争自然也有反侵略战争，所以教师还可以让学生自主学习并找出有哪些反侵略战争，其中比较典型的又有哪些。让学生从各方面了解我国遭受侵略战争的原因和在反侵略战争中失败或成功的原因，通过这些侵略战争得到了什么结论。通过学生的自主学习和思考，不仅能够让学生全面地了解课程的内容，更能让学生的学习能力得到进一步发展。在自主学习中打破原有的僵硬思想和认识，对教学的有效性也有很大的提升意义。

三、教师需要合理整合教材，这是重要突破

教材是教师进行教学的重要工具，高中历史教材具有内容简洁精炼、层次结构明确等特点，但同时它也存在不少缺点，比如整体性不好、教材的内容量过大等。因此，要提高高中历史教学的有效性，就需要教师对教材做出大胆的突破，全面结合教材的优点和缺点，进行打破和重组。就当前的高中历史教材的内容来看，主要将内容大致分成政治、文化、经济三大板块，这样的划分方式确实层次结构明确，但是从历史的发展进程来看，历史不是某个单一的因素就可以影响或者主导的，政治、文化、经济三者之间的关系是密不可分的，只有对历史的背景有全面的认知，才能更好地去学习和理解历史上发生的一些事件。教材如果只是单方面地为了分类、为了层次结构而编制是不可取的，需要在遵循以教学为目的、层次结构明确的情况下进行三者适当的穿插，以便达到转变传统教学方法的目的，让高中历史教学更加具有系统性和整体性，从而提高教学的有效性。

四、教师需要重视教学反思，这是重要补充

不论在教师的教学中，还是在学生的学习中，反思都是必须的，所以想要提高高中历史教学的有效性，就必须做到及时反思。首先，对于教师来说，教学方式是需要不断改进完善的，教师在教学过程中需要不断反思自己的教学方式，不断对教学的方法、教学的行为、教学的理念进行探究反思，对自己的教学方法进行总结，不断提升自己的教学能力。其次，对于学生而言，反思是进步的阶梯。对于高中生来说，大部分学生都已经具备反思的能力，只是有些学生可能缺乏反思的动力，不会主动进行反思，这时就需要教师的引导和督促。反思可以减少学生重复错误的几率，改变消极状态，提高学生的学习效率，从而提高学生的成绩。反思不仅仅是简单的回忆思考，还需要教师和学生在实际方面进行落实，写在纸上并执行在生活和学习的方方面面，不只是在脑内进行，这样才能够有效提高教师的教学有效性和学生学习的有效性。

教师需要从多角度看待学生、看待教学，要从多个方面着手工作，不能只着手眼前的教材，要从不断的探究和反思中提高高中历史的教学有效性，最终达到高中历史教学的全方面提升。