浅析中职汽修教学过程中存在的问题及对策

王吉乾

【摘    要】中职汽修专业教学不仅需要教师对汽修课程的深刻认识，还需要学生在教学过程中对汽修问题进行探讨。因此，在汽修教学过程中会遇到许多教学问题，教师应充分考虑汽修教学的各个要素，对其存在的问题进行讨论和分析，并从教学实践中得出相应的对策，完善汽修课程的教学环节。

【关键词】中职汽修  存在问题  有效对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.005

中职汽修专业教学不仅需要教师对汽修课程的深刻认识，还需要学生在教学过程中对汽修问题进行探讨。因此，在汽修教学过程中会遇到许多教学问题。汽修教学问题的产生是无法避免的，教师应在繁多的教学工作中，有效思考相关教学问题的解决办法，并对这些教学问题进行分类和总结，使自己在面对汽修教学问题时，可以客观理智的看待整个汽修教学局面。教师在解决汽修教学问题的过程中，应注意提前对相应教学问题进行充分且科学的分析。

一、中职汽修实际教学过程中存在的问题

（一）汽修理论知识和实践缺乏联系，难以培养学生的实践精神

在汽修实际教学过程中，教师对学生的教学主要围绕汽车修理等理论知识展开，容易导致学生的汽修理论知识和实践联系不够，难以培养学生的实践精神，使学生的汽修实践技能无法得到进一步发展。汽修教学内容不只包括课本上的专业知识，还包括了汽修实际操作等环节，需要学生亲自对课堂所学的汽修相关内容进行实践。但受到课堂进度、实践条件等因素的影响，汽修实践课程和相关理论之间的联系不够紧密，学生在实践过程中无法体会汽修理论的重要性，容易使学生在实践时受到惯性思维的影响，不利于学生的后期职业发展和选择。

（二）学生容易忽略汽修知识构建环节，不利于课后的总结复习

汽修课程主要是针对学生的汽修相关知识进行补充说明，教师需要引导学生进行知识构建和记忆，但学生容易忽略汽修知识构建环节，不利于学生在汽修课后的总结复习。教师对学生进行知识框架构建指导，大部分是在汽修课堂后半段进行的，有利于教师考察学生对所学汽修知识的吸收情况。可学生往往缺乏知识框架构建的经验，对一些知识点之间的关系无法理清，在缺乏监督的情况下，学生的知识框架构建过程会大大降低其教学效用。知识框架构建是大部分汽修课堂必不可少的一部分，教师应重视学生在汽修知识框架构建时的表现，推动学生进行更加深入的思考和记忆。

（三）汽修教学内容更新速率较慢，相应教学环节创新度不高

汽修课程的高效性决定了其课程内容的快速更新，教师需要加强对汽修先进技术和相关理论的感知，并及时将其引入到汽修课堂中，但仍存在部分汽修课程内容更新速率较慢的情况，相应教学环节创新度不高的问题随之浮现。教师需要客观看待出现的新知识，根据原有的教材特点，判断其是否符合作为课堂补充知识的标准，在一定程度上进行合理的教学创新。结合汽修实际课堂调研情况来看，目前，汽修课程的各方面教学的创新力度不够，不利于优化学生的汽修课堂学习体验，对于学生的课堂学习而言，是一种不小的阻碍。同时，汽修课堂缺乏创新，还容易导致学生的思想有一定的局限性，不利于学生的汽修综合思维拓展训练。

二、根据中职汽修教学过程中存在的问题提出的有效对策

（一）定期开展汽修实践活动，促进汽修理论知识和实践的融合

针对难以培养学生实践精神这一问题，教师可以结合汽修课程的教学进度和状况，定期开展汽修实践活动，促进汽修知识构建和实践的融合，使学生在实际操作的环节中复习重点知识。例如，在进行汽车发动机拆装教学后，教师可以组织学生开展相关汽修主题的实践活动，使学生在实践环节中践行发动机的改装操作，掌握相关操作细节和技巧，有效加强汽修教学知识和实践之间的联系，为学生之后对汽修各单元知识的深入探索提供条件。教师在准备汽修实践活动的过程中应做好相应的准备，思考各个实践活动环节带来的实际效用，在学生实践任务完成之后恰当地引出相关知识点，使学生加强对汽修教学内容和相关操作步骤的记忆。教师应注意汽修教学内容和实际操作之间的融合，不要一味地开展相关实践活动，而是注重对学生汽修综合能力的判断和提升。

（二）强调汽修知识点之间的衔接过程，引领学生构建思维框架

学生容易忽略汽修知识构建环节，说明学生缺乏对汽修课程的正确认识，教师可以在汽修教学的基础上，强调各个知识点之间的衔接过程，引领学生对汽修重点知识进行标注，以教学重点内容为中心，构建属于学生的思维框架。在正式的汽修课堂教学中，教師可以针对学生的学习特点，使用合适的教学方法对知识点进行说明，并为后面新知识点的出现做铺垫，在其相互衔接的过程使用多媒体、小组合作等办法加强学生的注意力，有利于学生对汽修知识点之间潜在联系的挖掘，促进学生汽修专业能力和相关综合思维的形成。

（三）结合汽修新热点丰富课堂内容，增加教学环节的创新点

在汽修行业发展日新月异的时代背景下，汽修教学内容应随着时代的发展而发展。教师应正面应对部分汽修课程内容更新速率较慢的问题，结合汽修新热点丰富课堂内容，增加教学环节的创新点，使汽修专业教学不处于停滞不前的状态，符合当下培养专业型人才的教育理念。

例如，在涉及到汽修专业新能源汽车的课题时，教师可以结合当下新能源汽车相关的热点内容进行课堂教学，教师可以使用热点内容进行汽修课堂导入，也可以用热点为线索串联各个教学板块，最后以热点为题目布置相关作业，引发学生对新能源汽车的自主思考和讨论，使学生在收获新知识的过程中，感受汽修专业的蓬勃发展和创新力量，为教师的教学创新和设计提供灵感，抓住汽修课堂创新的关键点，为学生呈现一个具有创新力的完整课堂。在追求课堂创新的过程中，教师应注意对相关热点内容进行筛选，使汽修相关热点与专业知识之间有较高的配合度，促使各个具体教学环节的紧密联合。

在汽修实际教学过程中，教师难免会遇到大大小小的教学问题，在遇见教学问题时，教师应对汽修教学问题进行详细的总结和分析，使教学问题的解决过程转变为汽修教学的一场改革。因此，教师应充分考虑汽修教学的各个要素，对其存在的问题进行讨论和考察，并从教学实践中得出相应的对策，完善汽修课程的教学环节。

参考文献

[1]周泓杰，余胜伦.中职汽修专业新能源汽车课程教学中的问题及对策[J].汽车维护与修理，2020.

[2]青萍.浅谈中职汽修发动机拆装课程教学存在的问题和对策[J].内燃机与配件，2019.