幼儿园开展有效亲子阅读活动的策略研究

程光慧

【摘    要】阅读能够有效促进个体的成长与发展，幼儿的心理与生理都处于发展的起步阶段，其思维能力以及阅读理解能力的发展尚未成熟，因此，教师应与家长联手带领幼儿进行阅读活动。开展亲子阅读活动是打造家园一体式教学的有效手段，这样做可以为幼儿构建一个良好的成长环境，并且能够使其在阅读中学习、在阅读中发展。亲子阅读活动是学前教育的一种重要教育形式，教师应具备敏锐的眼光以及足够的能力来推进亲子阅读活动的顺利进行。

【关键词】亲子阅读  幼儿园  开展策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.163

幼儿犹如一张白纸，依靠行为活动以及与外界的接触来感知这个世界，他们最容易被涂画上各种各样的“色彩”，这些“色彩”会不断影响幼儿的成长。幼儿的第一所学校是家庭，家庭环境、父母相处方式以及家庭教育都会对幼儿产生潜移默化的影响，甚至会奠定幼儿的性格基调。重视家庭教育与幼儿园教育是保证幼儿健康发展的基础，而家庭与幼儿园联手则是提升幼儿教育效率的前提。阅读有助于幼儿加快对世界的感知，锻炼其思维能力与理解能力，而亲子阅读是促进幼儿阅读活动开展的有效途径之一，教师应不断挖掘亲子阅读的创新点，使亲子阅读活动呈现出崭新的面貌。

一、及时沟通，使家长认识到阅读的重要作用

有些家长认为幼儿园是孩子进行学习的地方，在家里则不需要对孩子再进行教育。这种将家园教育人为地进行割裂的做法无异于在幼儿成长的道路上设置了一块绊脚石，因此，使家长认识到亲子阅读对幼儿成长的重要作用是顺利进行亲子阅读活动的前提。

幼儿的思维尚处于发展的起步阶段，他们的思维意识与行为缺乏独立性，他们最常做的事情就是模仿身边人的言语与行为。家长是幼儿接触最多的人，家长的言行举止会对幼儿产生深远的、潜移默化的影响，家长的处事风格与兴趣爱好也会影响幼儿的选择与表现。若想幼儿得到良好的发展，家长就应该为幼儿创造一个积极健康的生长环境，进行亲子阅读不仅可以增进家长与幼儿之间的情感交流，还可以帮助幼儿养成爱读书的兴趣与习惯，这对幼儿一生的发展极有益处。例如，幼儿园在开展亲子阅读活动前可以举办座谈会，使家长明确了解亲子阅读活动的益处，使其形成正确的思想观念，只有当家长掌握了科学的教育方法，幼儿的健康成长才能够得到充分的保障。由此可见，教师应认识到家长的态度对亲子阅读活动有序开展的重要作用，并在活动开展前及时为家长传递正确的教育思想观念，唯有如此，亲子阅读活动才能够发挥其本身的优势与作用。

二、科学规划，使亲子阅读活动能够按时进行

亲子阅读活动的有效开展也离不开教师的坚持与努力，在家长具备了开展亲子阅读活动的思想认识之后，教师就应该承担起亲子阅读活动的任务发布与监督反馈的责任。教师与家长应当强强联手，共同为促进幼儿阅读能力的提升做出贡献。

例如，教师可以科学地划分亲子阅读活动推进的时间和不同时间段内所需完成的任务。在活动刚开始的阶段，教师可以为幼儿与家长列出适合幼儿阅读的书籍与刊物，供其自由选择，并规定任务截止日期，要求家长与幼儿保证按时完成任务。在活动进行的过程中，教师一定要定期抽检阅读活动的完成情况，并根据幼儿阅读的实际情况适当调整阅读任务。在活动步入尾声时，教师应举办“总结大会”，邀请家长与幼儿对阅读内容进行总结与分享，可以根据家长与幼儿的平时表现评选出“最佳阅读者”，并在大会上予以表扬。这样做不仅可以对亲子阅读活动进行全程监督与跟随，还可以通过奖励与监管机制激发幼儿与家长的阅读动力，使亲子阅读任务更加出色地完成。

由此可见，亲子阅读的主角虽然是家长与幼儿，但是教师不应当以“局外人”的身份旁观整个活动，教师应主动承担管理者与监督者的角色，做好亲子阅读活动的带头人，帮助家长解决在亲子阅读中遇到的问题，使亲子阅读活动不断得到完善。

三、交流分享，为幼儿与家长搭建分享平台

在亲子阅读活动中，阅读不仅仅是一项任务，更是一种经验的积累与升华，教师应为幼儿与家长提供一个表达与交流的平台，这样不仅可以使家长认识到阅读的意义，还可以巩固亲子阅读的成果，继续发挥亲子阅读的显著优势。例如，教师可以在每一阶段教学任务完成后举办“亲子阅读交流分享会”，让幼儿与家长就本阶段的阅读内容与阅读方法进行简单的总结，并和大家一起分享阅读的收获与阅读经验。交流分享会可以通过线上、线下两种方式进行，这样既可以兼顾家长的时间需求，也可以使交流分享会更具多样化与信息化的特点。在交流分享会举办的过程中，教师既可以让家长就阅读的心得与体会进行分享，也可以让家长说一说在阅读过程中遇到的各种困难以及自己所采取的解決措施。在亲子阅读活动中，家长与幼儿难免会遇到一些难以解决的问题，教师可以将这些问题在交流分享会中展示出来，并鼓励大家共同寻找解决之道。

由此可见，阅读是人与书籍的对话，更是人与人之间的交流与分享。亲子阅读活动不能是悄无声息进行的，教师应为幼儿与家长提供表达与交流的机会，唯有如此，亲子阅读才能够得到升华。

四、不断创新，丰富亲子阅读内容及形式

从目前的亲子阅读现状来看，一般都是幼儿教师提前布置好相应的阅读任务，然后把任务传达给家长，再由家长带领孩子完成阅读任务，这样的亲子阅读形式虽然便于教师和家长规划执行，但是缺乏一定的创新性，长此以往，教师、家长、幼儿都会把阅读当成一项任务去完成，而不是真正地从阅读中去汲取营养，无法发挥亲子阅读真正的作用。除了教师安排的阅读任务之外，教师还应该鼓励家长和幼儿主动创新阅读内容及阅读形式，家长可以根据孩子的个人喜好为孩子选取其感兴趣的阅读内容，不断丰富孩子的阅读面，同时，家长还可以带领孩子去观看话剧，或者是有意义的纪录片和影视资料，通过现代科技和丰富的资源让幼儿逼真地感受到阅读内容，这样可以很好地激发幼儿的阅读兴趣和求知欲，使幼儿真正爱上阅读。在日常的教学过程中，幼儿教师也可以采取这些方法来开展阅读教学，从而提高幼儿的阅读效率。

总而言之，亲子阅读活动在幼儿的健康成长过程中扮演着重要的角色，通过亲子阅读可以为家长与幼儿搭建一个亲密共处的空间，可以使幼儿获得更多来自于家长的陪伴。不仅如此，阅读还可以使幼儿的思维能力得到锻炼，使其大脑能够更快速地被开发。亲子阅读是一件对幼儿、家长、幼儿园都有益处的事情，教师应运用多样化的手段保障亲子阅读的顺利进行，并以专业的眼光挖掘亲子阅读活动的新渠道，对幼儿实施适合其发展的教育。

参考文献

[1]梁雪姣.携手共成长——幼儿园亲子阅读活动开展[J].学周刊，2021（18）：183-184.

[2]李荣清.基于幼儿园课程亲子活动的策略探析——幼儿园亲子课题研究的实践与思考[J].当代家庭教育，2021（07）：99-100.