中职建筑制图教学中学生空间想象力的培养探究

薛静

[摘           要]  在新课改不断落实的背景下，推行素质教育成为时代发展的必然趋势。而中职院校的教育目标同样应以培养学生更为全面的综合素养为主，使学生能够真正成长为一名对社会、对时代有用之人，故而对教师在教学水平方面提出了更高的要求。建筑制图是中职教学中的重要课程之一，可以帮助学生在掌握建筑制图基础知识的同时提高相应的绘图能力。在实际教学中发现，绝大多数中职院校的建筑制图教学忽视了对学生空间想象力的培养，在一定程度上会导致学生的学习质量无法得到更进一步的提升。将重点分析中职建筑制图教学中存在的主要问题，并针对性提出如何在完善教学的过程中培养学生的空间想象力，为实际教学工作提供参考与借鉴之用。

[关    键   词]  中职教学;建筑制图;空间想象力;培养策略

[中图分类号]  G715                       [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0018-02

中职建筑制图课程所包含的基础知识十分丰富，学生只有掌握足够的基础知识，才能够更好地促进综合学习能力的有效提升。在实际教学中，很多教师过于重视理论教学，忽略了对学生空间想象力的培养，无法达到学以致用的目的，不利于中职教学的进步，更与当下素质教育理念背道而驰。

一、中职建筑制图教学现状分析

（一）过于关注课堂基础知识的教学

中职院校仍有部分教师深受传统应试教育的影响，过多关注课堂教材基础知识的教学，最终教学目的仅仅是为了帮助学生在考试中取得好的成绩。在教学中涉及教材以外的内容往往会选择性地忽略、跳过，导致学生在面对与教材内容有关的题目时无法正确转换解题思路，形成恶性循环。在实际课堂教学中，学生往往无法从能力、思维方面有效提升自己[1]。

（二）教学无法有效兼顾个体差异

很多中职院校教师认为学生成绩普遍差，导致教学态度不够端正、过于消极，在很大程度上无法有效提升自己的教学成效，自然而然地在班级中形成散漫的学习风气，甚至会影响其他学科的学习。毫无疑问，教师对学生的影响是十分深刻的，教师的教学态度在很大程度上决定了学生的学习态度，消极的教学态度完全不利于学生的进步和发展。

（三）教学方式普遍过于单一死板

建筑制图是一门实践性很强的学科，不仅要求学生能够掌握丰富的基础知识，更在培养建筑制图能力方面有着十分严格的要求。而实际中很多中职教师往往无法丰富创新教学方式，难以在教学过程中培养学生的动手实践能力，更无法在教学中更多地关注空间想象力的培养，仅仅依靠传统教学方式以及其他过于单调、死板的教学方式，往往很难活跃课堂教学氛围，更遑论针对性地提升学生的学习质量[2]。

二、培养学生空间想象力的教学策略

（一）强化基础知识学习，奠定空间思维基础

建筑制图实践性较强，而与此同时，理论知识教学同样起到基础性作用。培养学生的空间想象能力，对学生进一步掌握制图学科基础知识进而学以致用具有十分重要的作用。因此在实际教学中，由于中职学生基础能力相对比较薄弱，教师需要从基础能力的培养出发，让学生能够对点、线、面、体等重要因素有初步的认识和理解，引导学生重视学习空间物体知识，理解点、线、面三者之间的位置关系、投影规律等。如教师可以借助三维投影教学方式开展课堂教学，有效增强教学内容的直观性，在教学过程之中可以将实物与理论知识进行充分结合，帮助学生更加深入地掌握空间基础知识，同时还可以促进课堂教学氛围的有效提升，激发学生在课堂教学中的活跃性和积极性，与此同时，还可以帮助学生有效提升对工程图纸的绘制能力与识读能力，在培养学生空间想象能力中具有十分重要的基础性作用[3]。

（二）借助环境教学方式，培养空间想象能力

在中职建筑制图课堂教学中，教师需要将教学知识与实物结合开展教学，因此课堂不应当成为主要教学阵地，可以利用建筑工地开展实践教学，让学生深入地体会建筑制图的实际工作应用。比如教师可以从学校附近的建筑工地开展建筑制图教学，在此之前需要对这些地方有足够的了解与掌握，能够亲自出面以学校的名义联系建筑工地负责人，并在商讨、交流中安排学生的建筑制图实践教学课，其目的是帮助学生进一步掌握建筑制图知识并提升制图能力。值得注意的是，为了能够保障教学的顺利性，在与工地负责人进行沟通过程中，要仔细考虑哪些建筑地点是属于较为安全的地点且适用于建筑制图教学，在工地相关工作人员的带领下前往实地進行考察与教学，同时由教师结合教学方案开展教学。由于学生在此之前已经有一定的基础知识，此时教师可以充分结合实地教学帮助学生进一步提升对基础知识的掌握程度与巩固质量[4]。实地环境教学还有一个较为明显的教学优势在于，很多学生在平常学习过程中会遇到部分难以理解、无法掌握的内容，在实地教学中可以及时提出来，并在这样的问题氛围中由教师进行现场讲解与问题教学，帮助学生在理解内容的同时，更好地认识学习中存在的不足之处，在不断吸取经验中完善自身的知识储备。实践教学结果表明，在理论教学与环境教学相互结合中，可以显著提升学生对建筑制图学科的学习兴趣与学习积极性，对激发学生空间想象力具有极其重要的教学价值。

（三）利用信息手段辅助教学，激发空间想象能力

信息技术与大数据、云计算、区块链等高新技术愈渐成熟，并逐渐影响着我们生活的方方面面，给教育界所带来的改变更是呈现出极其颠覆的特征。在中职建筑制图教学中，教师同样可以充分借助信息技术教学手段辅助教学工作的开展，由于实际教学内容具备一定的抽象化特征，很多中职学生在理解方面存在一定的困难，教师如果过于依靠讲解、描述的方式，往往很难加深学生对知识内容的理解，而此时辅助教学手段的选择尤为关键，在提高学生学习效率中具有十分显著的积极作用。信息技术教学手段就是一种十分优异的教学手段，比如在形体的剖面与断面教学过程中，教师可以通过信息化的教学方式来使其变得更加生动，改变以往传统教学过程中存在的枯燥、乏味现象，使教学变得更具逻辑性、条理性，同时还可以拆解各个教学步骤，在不同角度的教学中帮助学生加深对知识内容的理解与记忆。诚然在传统教学中，教师无法借助单一的教学手段来拆分抽象化的教学内容并将其转化为具象化的教学模型，导致很多学生的理解程度参差不齐。信息化教学手段的辅助应用，可以帮助学生形成更为成熟、系统化的三维空间思维，即便在基础知识理论学习中，也会使学习过程变得更加生动有趣，充分促进了教学的顺利开展，更显著提升了中职建筑制图的教学效果[5]。

（四）融合讲解讨论教学，巩固教材基础知识

在实际中职建筑制图教学中不难发现，许多教师没有充分尊重学生课堂主体地位，在一整节课教学当中，自顾自讲解式教学占据了大半教学时间，学生普遍处于被动式接受教学当中。在这种教学环境中，教师很难在教学过程中掌握学生学习中存在的主要问题，更无法了解每位学生是否经过本节课教学有效提升了自身的理解程度，学生在其中仅仅扮演被动式学习的角色，很难收获学习效果。因此为了能够解决这类教学问题，教师需要在实际教学当中将讲解教学与讨论教学进行充分结合，教师负责对一些重点知识内容进行深入讲解，而在讲解当中还要在尊重学生课堂主体地位的同时，引导学生开展课堂讨论，在讨论过程中加深对重难点讲解内容的理解程度，学生可以在这一环节当中结合自己的疑问来进行及时提问，再由教师进行针对性讲解。在这样的提问、讲解当中，教师可以更好地掌握学生的实际学习状况，便于在下次教学中以针对性教学的态度来提升教学质量。另外，学生还可以通过小组合作交流的方式，讨论自己在实际学习过程中存在的主要问题，小组成员们可提出相关问题，并进行深入的探究与交流，形成良好的学习互补局面。实践教学结果表明，绝大多数学生都可以在其中有效理解与掌握知识，以问题的提出、分析、思考与解决过程而锻炼学生的空间想象能力，促进学生知识掌握能力的进一步提升[6]。

建筑制图作为中职教育的重点学科，应当充分基于素质教育的基本理念，以培养学生的综合能力为教育目标，不断提升学生在建筑制图学习中所体现的空间想象能力，从而促使其学习质量与教学水平均有显著提升，推动中职教育的进一步发展。

参考文献：

[1]杨立华.中职建筑制图教学中学生空间想象力的培养[J].现代职业教育，2019（12）：33-36.

[2]车丽荣.中职机械制图教学中学生空间想象能力的培养[J].儿童大世界（下半月），2019（7）：83-88.

[3]吴转玲，李社群.职业学校制图课程教学中学生空间想象能力的培养方法探究[J].科技资讯，2019（23）：22-26.

[4]趙世限.中职机械制图教学中如何有效提高学生的空间想象能力[J].考试周刊，2018（39）：43.

[5]周萍.在制图教学中培养中职生抽象思维能力的实践研究[J].教育教学论坛，2019，408（14）：256-258.

[6]张瑾.BIM+VR在《建筑制图与识图》课程中的应用研究[J].四川水泥，2019（5）：149.

◎编辑 司 楠