基于UMU互动学习平台创新初中英语阅读教学策略

【摘要】目前，“互联网+”时代背景下的互动式教学已成为英语课堂教学改革的发展趋势。而UMU互动学习平台是移动互联网时代的一种创新教学模式，为初中英语教学提供了新的突破口。鉴于此，笔者在分析初中英语阅读教学现状的基础上，通过UMU互动学习平台开展课前、课中、课后的英语阅读教学实践，对阅读教学中的设计和实施策略进行创新，培养学生主动学习的意识，激发学生的阅读兴趣，在提升学生阅读能力的同时，提高学生的学习效率，也为初中英语阅读教学的改革和优化进行初探和创新。

【关键词】UMU互动学习平台;初中英语阅读教学;创新; 阅读能力

【作者简介】谢海雄，广东省中山市石岐中学。

【基金项目】本文为广东省教育技术中心2019年度教育信息化应用融合创新专项课题“基于智慧课堂的‘教学评一体化教学模式研究”（课题立项号：19JX06147）的研究成果。

一、引言

随着信息技术和网络技术的迅猛发展，学生的日常生活和学习都离不开计算机和网络。教育信息化是全球教育发展大趋势，是提升国家竞争力的战略制高点。将网络应用于教育教学领域，网络学习大大改变了教学的模式。新形势下，初中英语阅读教学也应与时俱进，《义务教育英语课程标准（2017版）》中课程资源开发和利用建议部分也明确指出：“计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。通过计算机和互联网，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助，分享学习资源。”据此，教师要开发与利用网络资源，逐步实现阅读教学中教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，进一步增加学生学习的真实性、开放性、实效性的同时，为学生创设有利于自主合作、探究学习的环境。

UMU互动学习平台是移动互联网时代的一种创新教学模式，为初中英语阅读教学的改革和创新提供新的思路和条件，也给学生和教师提供了一个新的学习和教学平台。本文在分析初中英语阅读教学现状的基础上，利用UMU互动学习平台的功能优势，结合新课标对初中阅读教学提出的要求，在班级尝试通过UMU互动学习平台开展课前、课中、课后的初中英语阅读教学实践。对阅读教学中的设计和实施策略做出创新，旨在突破时空限制，实现教学中的学习资源分享实时化、学习过程个性化、拓展训练多样化等优势，培养学生主动学习的意识，激发阅读兴趣，在提升学生阅读能力的同时，提高学生的学习效果，也为初中英语阅读教学的改革和优化做了初探和创新。

二、初中英语阅读教学现状分析与思考

阅读教学是初中英语教学的一个重要组成部分，阅读能力是英语学习中必须要具备能力之一。笔者所在中学的初中英语阅读教学主要依托现行英语教材人教版《新目标》（Go for it！）展开，该教材中的阅读材料内容涉及各个领域，有生活常识、科普知识、风土人情、人物传记等，题材广、篇目多、篇幅长、生词多的特点。无疑是对学生阅读能力提出更高要求的同时，也对阅读课堂模式提出更高的挑战。因此，根据笔者的日常教学实际和对学生学习的分析了解，目前阅读教学中还有如下一些现状亟待解决：

1.教学现状。综观长期的教学实践，受课时安排等因素限制，通常教师在课上存在“一言堂”的现象，且采用渠道单一的教学模式，教学方法缺乏灵活性和多样性，课堂互动交流受限的同时，学生的自主阅读时间也相对更少，满足不了不同层次的学生个性化的需求。学生大多被动地接收知识，没能真正融入课堂。长此以往，无法激发学生的阅读兴趣和培养学生自主阅读能力，从而直接影响教学效果。

2.学生学习现状。初中英语学习内容的拓展和难度的加大，使部分学生逐渐失去原有的英语学习动力和兴趣，加之初中考试和升学压力的并存，学生几乎对英语望而却步。课上学习基本是机械性的，缺乏真实性、开放性、实效性;课后因为现实的语言环境，学生极少有英语情景交际机会，难以激发学生英语阅读兴趣的同时，也无法提高学生学习效率。教学评价往往也由教师一人完成，不能全面综合地评价学生阅读学习情况;而学生更多的是关注自己的分数情况，并没有真正认识到自己学习的问题所在，学生的学习积极性和主动性没有得到有效提高。

基于上述问题，笔者在不断思考和经过一年多的教学实践后，发现利用UMU互动学习平台开展初中英语阅读教学，可以跨越时空的限制，在实现个性化教学的同时，提升教学效果。

三、UMU互动学习平台的简介

UMU 符 合无 穷 大（ ∞） 的 意思，也是 YOU、 ME、US 的缩写，传达人人可教、人人可学的互动学习理念，也表达其通过移动互联网技术连接人与知识，加速知识的流动，让每个人融入、分享、收获的目标。UMU互动学习平台是移动互联网时代的一种创新学习方式与学习体验，师生可以直接访问www.umu.cn首页，也可以在智能手机上安装APP程序，通过邮箱地址注册UMU账号。教师通过UMU互动学习平台可以创建活动或课程，并使用二维码邀请学生加入，同时呈现学习过程与互动结果。活动中，UMU互动学习平台完美地提供了丰富的互动形式，支持问卷、提问、讨论、签到、考试、游戏、拍照上墙等多种互动方式。

四、基于UMU互动平台创新初中英语阅读教学流程

基于UMU互动学习平台创新初中英语阅读教学的每一节内容都包括三个环节：①课前预学，以学情分析为核心。利用 UMU互动平台的便携性和实时性，根据教材内容和学生的实际情况，教师通过UMU互动学习平台向学生推送课前预学课程，让学生提前学习设疑，从而有针对性地优化设计课中教学，重难点清晰突出。②课中助学，以师生互动，生生互动为关键。进一步激发学生对英语阅读的强烈兴趣，调动学生的参与意识，引导学生有目的地进行创新式学习。学生在课中利用平板电脑，以小组合作的形式在 UMU互動平台进行学习交流。③课后延学，以个性化辅导为重点，引导学生在课后多维度拓展学习。三个课程逐一开放。

五、基于UMU互动平台创新初中英语阅读教学初探

1.课前预学，以学情分析为核心，培养学生的自主学习能力。在课前学习阶段，传统的英语阅读教学模式大多是教师单向备课和学生单向预习，师生课前互动交流几乎是没有的。教师备课多根据以往的教学经验，预测教学中的可能性问题来设计自己的教学方案，缺少对学情的深度分析;对学生的课前预习效果也不做检测，缺乏对学生进行有效指导和监控手段。而学生对课前预习，往往流于教师口头布置的多读几遍课文，对课前预习的认知和态度也存在偏差。因此，这种师生课前的预习模式，导致学生自主学习能力得不到提高的同时，大大降低了课堂教学的效果。但是，基于UMU互动学习平台创新初中英语阅读教学的课程从根本上改变此局面，以学情分析为基础优化教学设计，实现“先学后教，以学定教”的原则。课前，利用 UMU互动平台的便携性和实时性，根据教材内容和学生的实际情况，教师通过UMU互动学习平台向学生推送课前预学课程，微视频和微测验。布置学生在线开展自主先学，观看微视频，让学生了解阅读主题和掌握本课生词，明确阅读任务及目标，形成对阅读内容的初步感知，为阅读教学做准备。例如，人教版八年级下册第一单元section B2b的一节关于美国登山家Aron Ralston的真实人物事迹的阅读课，核心话题围绕事故急救展开，新词多、阅读信息量大，学生对阅读的理解存在一定的难度。学生通过UMU互动学习平台的微课预学，教师初步讲解阅读内容和知识点，清晰易懂，降低学生学习的难度，提高了预学的效果。在预学课程中，还设计了以围绕学习微视频内容为主的客观题测试，作为课前学生学习的微评价，测试完的结果能反馈给笔者一个非常准确的数据，让笔者及时有效地对结果进行诊断分析，从而有针对性地调整课堂中教学设计和策略。长此以往，打开课前学生自主阅读学习的新渠道，化被动为主动，培养了学生自主学习的能力。

2.课中助学以师生互动、生生互动为关键，使学生乐学善学。在课中学习阶段，传统阅读教学多体现在教师“一言堂”的教学模式。课堂上教师在学生眼中是权威，学生大多则是“沉默是金”，遇到问题也不愿意当着全班讨论回答问题，师生互动较少，生生互动更少，学生的主体地位不高，课堂学习效率低下。而基于UMU互动学习平台创新初中英语阅读教学可开展多种形式的师生互动、生生互动的助学。课中，教师通过UMU互动学习平台的微课、在线视频、直播等内容和问卷、考试、游戏、拍照上墙等多样的互动功能构建阅读教学课程，内容丰富，形式多样，激发学生的学习兴趣和动力，促进师生之间沟通和交流合作，实现共同进步。例如，在人教版八年级下册第一单元section B2b这节阅读课中，教师在课中组织一个关于“mountain climbing ”主题的头脑风暴游戏后，设置一个讨论活动环节，两两一组，并把自己的想法分享在平台上，UMU互动学习平台是一个分享的平台，可以看到全班同学们的互动参与、分享、点赞，学生的主动性和积极性高，个性发言，各抒己见，课堂热闹有序，学习氛围浓厚，学生乐学善学。

3.课后延学以个性化辅导为重点，有利于共同进步和均衡发展。在课后学习阶段，在传统的阅读教学课中多体现在教师统一布置课后作业，学生完成作业;教师批改作业和反馈一般是滞后的，且作业评讲和分析都是“一刀切”的教学模式。在教学实践中，显然不能满足不同学生对学习的需求，更无法达到对学生要采取差异性教学的要求。而UMU互动学习平台与初中英语阅读教学相结合的课程，可以打造个性化的课后延学，打破时间和空间的局限，利用碎片化的时间能为不同层次的学生提供优质的学习需求。课后，教师不再是布置统一作业，针对学生的课前预习和课堂学习情况，通过UMU互动学习平台推送个性化的作业任务或多维度阅读拓展学习，引导学生在课后进行延学，对于学生的阅读能力和学习效果有很大的提升和帮助。例如，在人教版八年级下册第一单元section B2b这节课后，在UMU互动学习平台布置个性化作业任务，进行巩固复习提升。同时，给学生拓展了一些常用的初中阅读理解技巧，并让学生自我分享，共同進步，真正实现全体学生的共同进步和均衡发展。

六、结语

基于UMU互动学习创新初中英语阅读教学实践是创新，是探索，也是初步的尝试。基于UMU互动学习平台是一个新出现不久的线上平台，在教学实践中，也发现了它的不足之处。例如，支撑UMU的无线网络要足够，要不学生的平板电脑就会无法打开或者是延迟，影响上课;UMU自动评分功能只限于客观题，对于一些主观性的答案还是需要教师人工评改;学生在利用UMU平台进行阅读学习的时候可能定力以及自主学习能力不足。因此，教师在深入研究教材教法的同时，要掌握日新月异的信息技术，并培养学生正确的网上自主学习习惯，从而达到践行社会主义核心价值观和提升学生综合素养的终极教育目标。

参考文献：

[1]张文馨.UMU学习平台在高师生职业教育课程中的应用探索[J].数字教育，2018（1）：82-86.