合作学习助力高效物理课堂构建

胡耀文

摘要：本文探讨了高中物理合作学习模式展开策略，并通过科学安排物理合作活动、充分利用物理教学资源、贯彻物理合作学习理念等方案进行教学，加强高中物理合作学习模式创新，由此完成高效物理课堂构建。

关键词：合作学习；高中物理；高效课堂

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0011

合作学习教学理念是物理课堂融入的要点，教师必须全面加强对于合作教学理念的重视，由此调整物理课堂的教学手段。在教学时，教师需审视现有的教学目标，对课堂教学方法做出改造。

一、科学安排物理合作学习活动

合作学习活动开展的前提条件就是有效分组，只有做好了分组，学生才能够在小组内绽放自身的学习魅力。教师在对学生进行分组时应采取客观、公正的原则，在分组过程中考虑到学生的兴趣爱好以及学习能力。综合物理教学目标，对学生的学习过程做出划分，了解每位学生在物理课堂中的学习能力，根据学生的学习能力对其进行合理分配[1]。

具体地讲，教师要尽量避免将个体层次相差不大的学生分配到同一小组，通过合作学习活动的科学安排确保物理课堂教学质量。此外，教师还要对学习小组内每一位学生的学习特长与学习习惯进行调查，通过调查了解到学生在物理课堂上常容易出现的问题。对于某些问题，教师还应该为其安排专门的指导，并通过互补教学模式，为学生的学习过程进行规划。而面对学生在课堂上的学习习惯，教师要了解学生的相互差异，减少学生之间的问题冲突，有效地利用学习成绩较好的学生带动学习成绩较差的学生进行学习，由此营造极为良好的物理课堂教学氛围。

二、合理利用各类物理教学资源

物理教师在教學时不仅需要对学生进行合理分组，更应该利用好现阶段能够利用的各种教学资源对学生的合作学习方式做出创新，由此激发学生的物理学习兴趣[2]。这会帮助学生积极参与到合作讨论活动中，提高物理课堂的教学效果。

例如在教学《功》这一课时，教师就应该利用好目前十分有效的多媒体资源进行教学。首先，教师在课堂上播放一组车轮滚动、过山车运动、汽车发动等机械构件运动的图片，第一时间吸引了学生的注意力。接着，教师可以对学生进行提问：“同学们，功到底是什么？你们认为过山车运动时它的哪些部分做了功？”通过问题的提出，教师可以引导学生对本节课程的学习内容继续深入思考。学生通过实践思考逐渐了解到了功就是距离和力的乘积。对于过山车来讲，它的发动机对车身做了功。由此，教师可以顺势引出功的具体概念，让学生了解物体做功必然伴随着能量转换关系。通过各类物理资源的使用，强化学生的共同讨论，由此构建高效物理课堂。

三、贯彻物理合作学习理念

1.课堂教学

在课堂教学阶段，教师应充分利用物理合作学习模式进行内容教学，全面考虑到学习小组的分组问题。同时，教师也应该对教学内容以及教学时间做出安排，在全面教学理念下，通过巧妙提问以及积极分析为学生提供一定的自主交流时间，要求小组成员按照学习任务完成实践要求[3]。

例如在教学《单摆》这一课时，教师首先就可以拿出某一单摆让学生阅读课本上单摆的具体实验操作步骤。接着，教师可以随机挑选几名学生，要求小组成员对实验现象做出观察，并详细地记录实验结果。同组学生则依照教师所提出的问题去研究单摆的摆长、摆幅，学生通过小组内的互动探讨能够发现单摆的振幅以及单摆的周期与摆球的质量是有一定关系的，这也帮助学生更为深刻地认识到单摆这一物件。教师要通过单摆知识的引入让学生探索影响单摆周期的具体因素，由此问题做出探讨，让小组成员对其进行合作讨论，最终构建高效物理课堂。

2.课内巩固

学生所学习到的物理知识大多较为晦涩难懂，这时适当的巩固环节也是非常重要的。教师应在教学完物理知识之后通过有效的方法对学生进行巩固，由合作学习模式做出展开，让小组成员依照合作学习任务改革知识点教学模式。

例如，在教学《声波》这一课时，教师就应该考虑到个体学生的学习兴趣，科学地安排合作学习任务。对于学习成绩较好的学生，教师就应该要求学生记住声波的由来公式，了解不同声波的相位以及位移特点。对于学习成绩一般或者较差的学生，教师应该鼓励学生巩固例题，在探索过程中了解课本中某些基本的物理知识点。学生会按照教师布置的小组合作任务进行学习，他们也能够更为深刻地理解到声波学习的知识，这能够完成合作学习理念下高效物理课堂的构建。

3.复习环节

复习环节与课后巩固有所不同，它是学生在某一特定时间做好新旧知识点连接的一类过程。教师应有目的性地加强重点与难点物理知识的学习，提高物理课堂的教学质量。

例如在教学《用牛顿定律解决问题》这一课程时，教师就应该根据教学难度与教学要求对学生进行适当的分组。在分组完毕之后，使学生回顾之前学习过的牛顿第一、第二、第三定律，对之前的知识进行复习。接着，教师可以要求学生共同探讨牛顿三大定律的知识，了解新旧知识的重要连接点。同时，教师还可以给学生展示一些浅显易懂的视频、图片，通过多媒体教学技术的应用，提高物理课堂教学质量。这样，学生就会按照教师的步伐逐渐认知力学知识原理，并且能够在变化过程中对牛顿三大定律的具体应用范围做出了解。

四、结束语

合作学习已成为高中物理课程教学的一大重要趋势。在新课程改革背景下，物理教师应该全面提高学生的物理成绩以及合作能力，通过合理安排物理合作活动、科学利用教学资源、贯彻物理合作理念等模式进行合作学习。同时，在此过程中，教师应帮助学生认识到物理课程学习的关键，给予学生正确的指导，激发学生学习物理的好奇心，从而为合作学习模式的全面应用奠定基础，完成高效物理课堂的构建。

参考文献：

[1]蒋启亮.基于小组合作学习的高中物理高效课堂构建[J].新课程，2017（9）：165-165.

[2]叶景泉.对高效课堂下高中物理小组合作学习的思考[J].中学时代：理论版，2014（3）.

[3]左欣.合作学习在物理高效课堂中的应用[J].中学物理：初中版，2015（3）：7-9.

（作者单位：江西省万载县万载中学336100）