基于分层培训，提升农村初中语文教师信息化应用能力

陈忠诚 徐妮

摘要：在现代教育的背景下，运用信息化的手段辅助教学已经成为一种趋势。相比于传统的粉笔、黑板、挂图等，信息化的手段更有助于活跃课堂氛围，改善农村学校硬件设施，对农村教师的信息化能力培养至关重要。在具体的教学中，由于农村语文教师的学历不同、信息化的基础也不同，因此可以通过分层培训，提高全体教师的信息化应用能力。本文就对此展开探讨。

关键词：农村学校；初中语文；信息化培养；分层培训

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0077

加德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有着不均衡的现象。”结合加德纳多元智能理论，在对农村初中语文教师进行信息化培训时要尊重教师之间的差异，有的放矢地进行有差别的教学，以提升每个教师的信息化能力。分层教学无疑是使全体学习者共同进步的一种有效措施，通过分层法对教师进行信息化培训，有助于因材施教，使每个教师都能扬长避短，学有所进。基于分层培训提升教师信息化应用能力，本文主要从四点进行阐述，分别为：“能力分层，进行差异化的信息化培训”“科学分层，注重全体教师信息化培养”“训练分层，进行针对性的信息化训练”“评价分层，激励各层次教師不断进步”。

一、能力分层，进行差异化的信息化培训

初中语文教师的信息化能力存在很大的差异，有的教师可能本身就喜欢先进的信息技术，在教学之余会自主学习。而有的教师则真的可能一窍不通。在对教师进行专业的信息化培训之前可以先通过测试的方法，了解各个教师的信息化水平，然后将他们分成跃进层、发展层和提高层三个层次。其中，处于跃进层的教师，信息化基础扎实且接收能力强，善于学习；发展层的教师基础一般，接受能力尚可，且学习比较自觉；提高层的教师，基础薄弱，教学比较死板，且不善于接受新鲜事物。对于不同层次的教师，要制定不同的培训目标，采取不同的培训方法，进行差异化的信息化培训。如，对于跃进层的教师，可以简单地通过1-2个课时，巩固Windows、Excel、Word、PPT等基础内容，再通过2个课时，向他们介绍一些教学软件以及使用方法，将培训重点放在运用信息化技术进行教学设计以及信息化教学资源开发与应用能力上。而发展层教师和提高层教师可将课时向基础培训或中级培训调整，奠定良好的信息化基础。

二、科学分层，注重全体教师信息化培养

俗话说得好：“再肥美的草原也有几匹瘦马。”因此，在培训后要遵循组间同质组内异质的原则，通过组内互助、组间竞争的方式，提高“提高层”的信息化水平，实现全体教师的信息化能力发展。科学分层需要保证每个小组有一名跃进层的教师、两名发展层的教师和一名提高层的教师。比如，提高层的教师不会在幻灯片中插入音效或Flash动画，这时他就可以向同组的发展层教师或跃进层教师请教，以掌握PPT的使用，使课文内容的重难点更加清晰、具体地展现给学生，提高教学效果。倘若发展层的教师对于如何运用信息化手段进行教学设计存在疑惑，也可以向跃进层的教师请教，让他帮助自己解决问题。通过“兵教兵”，帮助教师消化培训课堂的知识，解决关于信息化的问题，对于提高全体教师的信息化能力有重要的意义。

三、训练分层，进行针对性的信息化训练

教师要想提高信息化能力，除了加强理论学习之外，还要通过训练检验学习成果。训练的难度应考虑教师的心理承受力和已有的信息化水平，由易到难组成阶梯式训练题组，以适应不同层次教师的学习。比如，跃进层的教师可以设计一节智慧课堂；拓展层的教师可以制作一个关于《变色龙》教学重难点的微课；提高层的教师可以制作一个关于《春》的教学PPT。值得注意的是，训练的难度应设定在教师能承受的范围内，使教师能够通过自己的努力或向他人寻求一点帮助就能完成，这样才能培养教师对信息化学习的信心和兴趣。除了这种具体的训练外，还可以出示三个难度的题组，跃进层的教师选择A类题目，发展层的教师选择B类题目，也可以挑战A类题目，提高层的教师选择C类题目也可以挑战B类题目，然后在培训课堂分享训练成果。这样做，有助于教师在自己的能力范围内选择挑战高难度的练习，同时对于激励教师不断地进行信息化研究有重要的作用。

四、评价分层，激励各层次教师不断进步

正确的评价方式有助于激励教师积极地研究信息化手段。评价分为严格性评价、激励性评价和赏识性评价。教师和学生一样都希望学习成果得到他人的肯定，所以当教师的信息化学习有所进步时，培训者要对他们的进步加以肯定和鼓励；当他们做出信息化的教学设计时，培训者也要进行严格的指导和赏识性的夸赞，激励教师不断地进步。我们知道，教师的性格、智力、信息化水平存在差异，因此对教师的评价也要分层。比如，当发展层的教师学会使用QQ、微信里的一些小程序辅助教学时，培训者要积极地夸赞他们懂得通过不同媒介挖掘教学资源，并向他们推荐学科、K12等教学资源网，拓展他们索求资源的途径。总之，评价分层对教师的信息化学习是非常重要的。在培训的过程中，培训者切记不可忽视评价对教师的激励作用，影响教师信息化能力的提升。

五、结束语

通过分层法对农村初中语文教师进行信息化培训，能够丰富并提升教师的信息化应用水平，变被动使用为积极主动地将信息化技术与课堂教学相结合，以改变农村中学落后传统的教学模式，从而更好地传道、授业、解惑，成为一名现代化的、合格的、优秀的语文教师。

参考文献：

[1]孙晓雷.“五维一体分层递进”教育信息化发展模式实践研究[J].芜湖职业技术学院学报，2020，22（2）：68-73.

[2]张二红.初中教师信息素养校本培训问题及策略研究[D].郑州大学，2019.

（作者单位：安徽省固镇县第三中学233700）