小学高年级“半命题作文”教学方法研究

阿依努尔·阿巴别克

新课改背景下，教师需发挥引导作用，指导学生想象和联想，围绕写作主题开阔教学思路，这样才能优化小学高年级作文教学方案，切实提升半命题作文教学的效率和质量。基于新课程理念要求，优化思维引导方法作为应用联想教学法的重要途径和方式，是教师在现代教育领域中面临的全新研究课题。新时代的思维引导方法以培养学生的想象力和创造力为基本切入点，融合现代教育新思路和新模式，指导学生根据半命题作文题目合理地想象和分析，以便获得清晰、明确的作文思路。本文主要从半命题作文的特点以及联想教学法的科学应用两个方面分析。

一、半命题作文的特点

半命题作文是介于全命题作文和开放性作文之间的一种作文命题方式，特点是给出一半的题目，未给出的部分需要学生自己思考补充。半命题作文的命题结构有命前半题、命后半题、命首尾题三种形式，概念相对好理解，类似“我们的_____”“母爱在____”等题目就是命前半题，即前半部分内容已经给出了，学生要补充出后半部分。类似“____在脑海”“____的端午节”等题目就是命后半题，即后半部分已经给出了内容，学生要补充前半部分。类似“当我面对____的时候”“相信____的美好”等题目就是命首尾题，即前后两部分已经给出了内容，需要学生补充中间的内容。这三种命题结构无一例外都需要想象补充，所以考查学生的想象力和创造力。

半命题作文是小学高年级作文中最主要的命题方式，它具有半开放性、思维引导性等多个特点，对小学高年级学生来说是一种由全命题作文到开放性作文命题的良好过渡。半命题作文重在“半”字，是将作文题目分成两个部分，一部分框定题目的形式，另一部分则让学生自由发挥，所以具有明显的半开放性特点。同时，鉴于学生的作文水平不高，直接写作开放性作文不免出现主旨不明、思路混乱的情况，所以采用半命题作文可以有效规范学生的写作思路，让学生知道自己要写什么、写作重点在哪里。

二、联想教学——半命题作文教学方案实施细则

通過分析半命题作文的特点，不难发现半命题作文题目需要学生通过想象来补充，所以，培养学生的想象力和创造力就显得格外重要。在实际教学中，教师可应用联想教学法指导学生补充作文题目，明确写作思路，掌握写作技巧。

（一）引导想象，补充题目

引导想象的过程即补充题目的过程。学生看到某个半命题作文时，首先要确定写作主旨。通常情况下，半命题作文题目灵活易变，需要教师应用联想教学法引导学生合理想象。

比如，半命题作文题目为“说说_____的美好”，横线部分填写的内容可实可虚，教师可为学生提供若干个关键词，比如“爱”“春天”“生活”等，引导学生想象和联想，想出更多的命题，比如“说说友情的美好”“说说春风的美好”“说说家庭生活的美好”等。

（二）思维拓展，总结思路

思维拓展的过程即引导学生总结写作思路的过程。在这个过程中，教师应指导学生围绕补充的内容合理地想象和联想，从而明确写作主题，理顺写作思路。

比如，半命题作文题目“妈妈的_____”，补充内容不同，学生的写作主题和思路也不同。如果题目是“妈妈的手”，补充内容为“手”，即要围绕“手”写出妈妈操持家务，照顾自己生活的辛苦，从而体现妈妈对自己无微不至的关心。如果题目是“妈妈的相册”，相册是补充内容，是实物，那相册里面都有什么呢？可以写相册中有爸爸妈妈的定情信物，象征着爸爸妈妈忠于爱情;也可以写相册中有我和妈妈的合照，回忆幸福甜蜜的时光;还可以写相册中有妈妈参加义务劳动的照片，赞美妈妈爱劳动的美好品质。补充的内容虽相同，但写作思路完全不同，这也是半命题作文的魅力所在。教师在引导学生总结写作思路的过程中，必须让学生重视补充的内容，以“内容特点—描写方式—情感主旨”为主线，拓展思维，进而总结写作思路，使文章不偏题、不跑题。

综上所述，小学高年级半命题作文教学需在思维方法的辅助下，科学地应用联想教学法，以提升教学成效。所以，教师应深入分析半命题作文的特点，从命题补充、思路总结两个方面进行全面的教学分析，从而有效提升学生的半命题作文写作水平，培养其语文核心素养。