宁夏大学生社会责任感现状调查及对策分析

张振霞，马生忠

（宁夏大学信息工程学院，宁夏银川 750021）

1 社会责任感内涵及其研究意义

1.1 社会责任感内涵理解

社会责任感是一个人对待国家、族群和人类的发展以及对别人的存在和生活所承担的一种固然的使命感[1]。体现了个人、群体或不同的组织在一定的社会时期和条件下所形成的对他人、对社会、对民族和国家的自觉、自知的意识和情感，以团体、整体利益为优先。反映个体与社会的关系，个体在行为之前要考虑到他人和社会的关系，自觉去承担社会责任。社会责任感是一种精神追求，是人们通过自己的力量帮助他人和为社会尽责，从而产生的一种心灵的升华。

大学生是社会的一员，是高级的知识分子，也是未来社会的建设者，他们对社会责任感的认知体现着一系列教育的成果，社会责任感是大学生这个特殊群体对社会责任感的不断认知和实践。丁文敏认为“大学生的社会责任感是指大学生对于自我之外的他者和社会群体的社会责任感。”[2]使大学生正确认识世界，认识社会是我国高等教育的目的。

总之，大学生要将自己视为社会的一份子，为社会不断创造价值、奉献力量，要努力承担起社会成员所要担负的责任同时，还要作为引领时代潮流和社会建设的主体，努力推动社会发展、进步。

1.2 研究的现实意义

大学生社会责任感培育是推动社会发展的要求，社会的发展需要具有时代责任感的人才。首先，大学生社会责任感培育是构建和谐、稳定社会的要求。社会的和谐稳定需要全体公民集体去营造，我们今天在积极营造民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会[3]。其次，大学生在社会文化传播中具有引领和示范作用。宁夏是回族自治区，不同民族、不同宗教信仰的个体存在文化和生活习惯的多样性、差异性,对于宁夏的大学生来说, 对民族地区的宗教和社会生活有正确的认识，保持坚定的政治立场,树立良好的国家、社会责任感更为重要；再次，大学生社会责任感培育是高校思想政治教育的基本要求。高校是进行大学生思想政治教育的重要阵地，大学生在通过课堂、专题教育、集体活动、社会实践等形式树立对他人、对集体、对社会、对国家的社会责任感，这也是高校培养综合素质全面的合格人才的基本需要。最后，大学生社会责任感培育是大学生的成长成才的必备素质。高等教育的目标是让大学生学会求知、做事、做人，一个合格的大学生有一定的知识储备量的同时，还应该具有服务社会的社会责任感，只有所学的知识融入社会发展建设当中，才是对社会责任感的真正践行。

宁夏属于西部少数民族地区，位于西部回族聚集地区，该地区高校办学有其生源和民族的特殊性，对宁夏大学生而言，肩负着更多建设家乡和维护民族区域稳定的重任，该地区大学生要树立更强的社会责任意识。

2 宁夏大学生社会责任感现状及问题梳理

2.1 调查对象及其基本信息

该次调查研究，以随机发送问卷方式进行数据采集，选取宁夏地区10 所高校的1 500 名大学生为调查对象，共发放问卷1 500 份，其中纸质问卷850份，电子问卷650 份，共回收1460 份，回收率为97.30%，其中有效问卷1 399 份，有效率为93.27%。调查对象涉及本科阶段4 个年级，文科、理工科、艺术等各个学科专业。具体样本构成情况详见表1。

表1 样本学生抽样基本情况

2.2 大学生社会责任感现状调查结果的问题梳理

2.2.1 关心国家大事主动性不够，责任观念不够坚定

从调查结果来看，大学生对社会责任感的理解停留在表面，没有深入的认知。对于宁夏少数民族地区来说,处于西部地区,少数民族学生人数相对较多,大学生的主流意识观念教育以及社会责任感教育显得更加重要。从问卷第16 题的统计结果来看，大学生关注国家重大政治事件的情况如图1 所示。

图1 关心国家大事主动性情况

结果显示18.45%的学生对于国家政治、对于国内外大事不关注、不关心，这种表现的深层原因就是国家责任感不够强烈。责任认知是责任行为产生的前提和基础[2]。大学生只有明确自己应该担负的责任和必须要做的事情的前提下，才能自觉地履行自己的义务，做符合他们身份的事情。

2.2.2 认知和行为脱节，主动维护和承担社会、家庭责任的积极性不够

“一个人对社会责任感的认知和理解决定了他是否具有强烈的和自觉的社会责任感”[4]人们只有对需要承担的责任有了明确的认识, 才会用行动做出承担相应责任的行为。调查显示，大部分大学生能做到理解责任、承担责任，有一定的社会责任意识，但是他们在社会责任行为方面缺乏自主性，如图2所示。

图2 主动承担家庭责任情况

从统计结果来看，有25.00%以上的学生，不会选择勤工助学等方式来减轻家庭负担，此结果说明几个方面的问题，其一，这些学生的家庭经济情况良好，不需要以此方式减轻家庭负担；其二，说明部分学生没有减轻家庭负担的意识，认为父母供自己读书是应该做的事情；其三，他们认为读书比勤工助学更重要，没有必要浪费时间去做这样的事情。因此，仅就大学生家庭责任感一问题就可以看出，当前大学生的责任意识不够主动。

另外，我们可以通过大学生对社会责任的关注和行动意愿来分析大学生社会责任感的自主性。如图3 所示。

图3 主动承担社会责任情况

通过图3，我们很清晰地发现,宁夏大学生主动积极履行社会责任的比例为32.02%，大部分学生会视情况而在大多情况下愿意承担，有近20.00%的学生选择偶尔会或者不会承担责任，这也充分说明了部分大学生对社会责任感有认知，但是由于各方面的原因，没有很好地将社会实践付诸于行动。大学生的社会责任感只是停留在思想上和口头上，而将思想付诸实践的人相对而言很少。

2.2.3 社会责任感实用性强，重个人利益轻集体利益

就大学生而言，实用主义和个人主义观念等价值观念凸显，表现在当集体利益和个人利益出现冲突时，有些人会选择个人利益优先，学习动机和参与活动的动机依利益而动。在校大学生的集体观念淡化的表现就是不愿意牺牲个人时间和精力来参加集体活动。统计数据如图4。

图4 主动参加集体活动情况

从图4 可以看出，对于是否选择去参加集体活动，大部分学生选择去参加，但是仍然有10.00%以上的学生选择偶尔去或者不去，排斥参加集体性活动。结果表明，当前部分大学生价值取向比较功利，奉行利已主义，做事情以个人为中必，更多的想从社会和集体中索取，而不愿履行自己肩负的责任与义务。

2.2.4 喜社会实践，厌课堂说教

通过调查发现，当前大学生不愿意坐在课堂，简单的听取教师说教或者以明确的政治任务等形式去开展教育，而是喜欢通过志愿服务、公益爱心等实践性强，具有社会服务功能的活动参与到社会实践的教育当中去。具体见图5 所示。

图5 参加各类社会责任感活动意愿统计

从图5 我们可以看出，86.91%学生愿意参加学校组织的献爱心、公益、志愿服务等活动，74.33%的学生愿意参加校外社会服务、社会实践活动，而只有60.00%左右的学生愿意通过座谈会、民主生活会、讲座、报告、课堂教育等形式提升自己的社会责任感。但是，当前宁夏高校的社会责任感教育形式单一，教学方法和手段缺乏新意，灌输式的教学方式仍占主导地位，没有关注学生的想法和感受，单一教育模式无法激发学生兴趣。

3 宁夏大学生社会责任感培育对策分析

如何进一步巩固宁夏大学生社会责任感的认知意识，促使社会责任感行为的产生，进而形成长效的、内化于心的社会责任感能力，如何引导大学生积极参与社会政治、经济、生活，并产生更多的社会责任担当意识，经过对调研结果进行总结分析，得出以下建议对策。

3.1 建立大学生社会责任感培育的保障机制

保障机制是为管理活动提供更好的物质和精神的条件，主要指大学生社会责任感培养过程中所需的组织、物质和精神保障[4]。各种保障机制建立起来之后，才更有利于社会责任感培育的组织和运行。

首先，要有组织保障。因此，宁夏教育管理部门相关责任部门应组织专门的部门和人员负责大学生社会责任感的教育工作，并对各单位开展、落实情况进行监督、监控，测评，检测其成效。各高校也要有专门的机构和人员负责对学生社会责任感教育工作的宏观部署，辅导员和班主任等管理人员具体负责指导学生的思想、生活和学习，学生干部或管理人员负责组织实践活动、志愿服务等活动，部门和人员相互监督、相互配合，形成一个协同合作的教育管理体系。

其次，要有物质保障。社会责任感培育过程也需要相应的物质做支撑，要加大对该项工作的经费投入和支持，用于相关内容科研、社会实践、实践基地建设以及教育工作者的培养、培训等。只有社会责任感教育所需的物力、基本设施等建设好，才能保障社会责任感教育过程中各项工作的顺利、有效的开展。

再次，要有人力保障。大学生社会责任感培育有效机制的形成前提是形成一支强有力的工作队伍。需要提高高校社会责任感教育工作者的政治地位。高校大多较重视教学、科研建设，思政教育和德育教育辅助教学，大学生往往对非专业课程的重视程度不够，对非专业课程教师的工作和教育价值认可度不高，没有足够的理解和重视。还要不断加强教师队伍的专业素养培训和教育。教师要具备基本的专业素养，才能给学生树立模范形象，授课内容必须契合大学生兴趣和关心的话题，激发大学生社会责任感的学习热情。同时，还要有相应的监管人员，高校是否真正落实，实施的效果如何，需要相关部门负责人员跟踪掌控、督促完成。

最后，文化氛围保障。社会责任感培育需要营造良好的文化氛围，在正确的文化氛围导向之下,“个体对自己在这个社会中的角色认识以及价值定位清晰,越是认同这个社会,越是能很好地履行自己的道德责任。”[5]只有让每一位社会成员知道这个社会提倡什么,否定什么,个人应该做什么，不应该做什么，明确自己的行为才会不断地调整自己的行为，从而履行或承担相应的责任。高校要将该学习教育渗透到校园文化建设中，充分利用校园媒体，网络、广播、报刊、海报、微信平台等的作用，宣扬社会正能量，鼓励社会正义行为，使学生在耳濡目染中提高辨别是非的能力，激发他们的社会责任感。同时，还可以在校园文化建设活动中，将社会责任感培育融入其中，如通过校风、学风建设、大学生行为规范教育、荣辱观、诚信教育等活动，让学生真正地将社会责任感教育渗入到日常行为生活中去[6]。

3.2 开拓社会责任感培育新途径

当前大学生认知能力和生活环境不同，如何通过新时代大学生喜闻乐见的形式有效推广社会责任感教育是我们要探索的新问题。

第一，要充分利用网络媒体。当前大学生使用网络资源的频率高于普通群众，高校可以充分以网络媒体为依托，实现实践方式的多元化，对大学生进行网络社会责任感培养。如“微平台”、微信、微博、QQ，视频、音频、文字、图像等实现信息的实时、高效，幵展相关知识竞赛、视频制作、照片展示等活动，引导学生自觉加入网络培育社会责任感的培育渠道中去。还可以建立专门的“社会责任感”专题栏目，及时传递与大学生学习生活联系密切的有益信息，选取一些生动的，对学生具有吸引力的典型材料，如爱国主义影片、图片、典型的宣传教育视频等，让网络教育更深入、切合实际。还可以以大学生感兴趣的话题为主题进行网上辩论，达到网络社会责任感培育的真正效果。当然，在利用网络进行教育的过程中，必须做好网上信息审查工作，及时过滤删除有害信息[8]。

第二，要建立大学生社会实践基地。高校要充分利用公共有益资源，使之服务于大学生教育。还可以整合区域和校内各方面资源创办大学生社会实践基地，充分利用校内实验室、创新创业等为平台，与更多的专业相结合的校外机构、企业、社会组织机构合作，如各类展览馆、博物馆、科技馆、纪念馆、烈士陵园、历史文化基地、廉政教育基地等爱国主义教育基地，要逐渐建立起大学生社会实践活动的稳固基地，并且要让这样的实践活动成为长期的、有意义的品牌活动，高校还可以组织学生进行一些政府管理部门的参观和实习活动，或者国企、央企的实地考察活动，让学生尽早熟悉社会，了解企业或用人单位真正需要什么样的人才[8]。

第三，要充分利用公共文化宣传资源。社会和高校校园都有很多的公共场所和宣传阵地，大部分的大学生在校学习生活都是在教室、图书馆、食堂、宿舍、校园道路、公园等公共场所度过，因此要合理使用和利用此类公共资源。高校要充分利用公共场所的墙面、桌椅板凳、餐具、灯光、花草树木、大屏幕等对大学生进行社会责任感培育，通过如张贴横幅、标语、图画、宣传语、大屏播放相关宣传片等来增强学生社会责任意识，同时要注重形式的不断创新，吸引学生关注、了解。社会各个公共场所也要营造公民爱护公物、遵守公共道德的氛围，让大学生在校内、校外都有监管和提醒，多角度、多渠道的进行社会责任的教育。

第四，要通过榜样、同辈示范引领校园风尚。高校通过树立典型的榜样人物或优秀的同辈，通过对榜样人物的先进思想、行为及事迹进行宣传和教育，引导广大大学生学习或模仿他们的先进事迹及模范行为，进而形成正确的社会责任导向。如可以通过大学生论坛、大学生优秀人物评选、访谈等活动，树立一批勤奋学习的典型、科研创新的典型、社会活动的典型、热爱公益的典型、学生干部的典型等，塑造大学生中的优秀范例，同时利用学校的网站、广播站、宣传栏、校报等多种媒体跟踪报道、广泛宣传他们的先进思想、优秀品质和模范行为，使广大同学真正从榜样的故事中汲取养分和好的示范。另外，要加强同辈群体教育，同辈群体由于有着共同的兴趣与爱好，相近的人生态度与价值观念，他们之间能更好地交流与互动，能在无形中相互影响、相互模仿，在社会责任的认知上达成共识[9]。

第五，要形成家校联合教育模式。在社会责任感培育过程中，不能忽视或丢弃家庭教育模式，要形成家庭与学校之间的良性互动，优化育人环境和过程。高校要在社会责任感教育的过程中保持与家庭之间的信息沟通，及时将育人情况反馈到家庭。如通过建立家庭教育委员会的形式，增进家长、学生、学校之间的教育沟通，让家长参与到育人过程中来，还可以通过家长课堂、家长的一封信等形式，让学生与家长对话，了解彼此，共同见证大学生在高等教育过程中的成长之路，充分借助家长平台，让家长在整个培育过程中做好监管和引导，共同创造良好的育人环境。大学生社会责任感关系到社会的整体发展，大学生社会责任感的培养不是一蹴而就的，是一个不断改进和完善的过程，研究通过对宁夏高校社会责任感的调查分析，梳理出了宁夏高校大学生社会责任感存在的主要问题，并根据实际情况提出符合大学生实际的有效对策，以期使社会责任教育在大学培养阶段完善和提升，使高校大学生更好地服务社会。