浅谈幼儿家庭亲子阅读环境创设的重要性

2021-06-05 13:05朱慧芳
格言·校园版 2021年7期
关键词:亲子图书创设

朱慧芳

英国教育家艾登·钱伯斯在其《打造儿童阅读环境》一文中指出:“不管是老师还是学生,对阅读的心境都将深深地影响阅读的成果,而这个成果又会因为周围情境而有所变化。”其中,“心境”是指阅读的一种情感和态度;而“情境”则是指儿童阅读时所处的环境,两者共同作用对儿童的阅读行为产生影响。幼儿家庭亲子阅读环境的创设,旨在为幼儿阅读提供良好的心境和情境,在开启幼儿智慧的同时,增加幼儿对阅读的正面情感,使其阅读兴趣和阅读习惯得到有效培养。

一、情境:物質环境创设,

满足幼儿阅读需求

(一)合理选择阅读材料,激发幼儿阅读动机

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“要为幼儿提供一定数量的图书。”阅读材料是家庭亲子阅读物质环境创设中的首要前提,也是幼儿进行亲子阅读的主要对象。作为家长在选择亲子阅读作品时,一方面,依据幼儿的心理规律和阅读兴趣,提供合适的阅读材料,同时,还要结合他们的认知规律,不断地增添阅读材料。比如,3-4岁的幼儿,对于一些颜色鲜艳的、图文并茂的阅读材料感兴趣,可以选择字数较少的绘本故事或无字的图画书;对于5-6岁幼儿的,由于其语言能力和认知能力已经具有一定的发展,可以为他们选择一些与社会生活相关的,有情节性、教育性的材料,比如新闻、图片、广告、报纸等,拓宽他们的知识面。另一方面,阅读材料的种类要多样,作品不仅仅拘泥于童话故事和生活习惯养成,对于十万个为什么、百科全书、历史故事、语言学习等书籍都可以带领幼儿一起尝试。材料的丰富性,更有利于激发幼儿的阅读动机。

(二)创设适合亲子共读环境,激发幼儿阅读热情

1、选择安静的阅读区域。由于幼儿的年龄较小,注意力容易分散,为此,在家庭中选择阅读区域时,首先要符合安静、整洁、舒适和温馨的特点。家长可以为幼儿营造一个独立、宽敞和明亮的阅读空间。

2、选择合适的阅读设施。阅读设施包括了书桌、台灯、电脑、IPAD、投影仪、书架、靠垫、地毯等等,在进行阅读区的创设时,家庭可以为幼儿选择一个存放图书的书柜或书架,便于幼儿存放和取用阅读材料;使用适合幼儿身高的桌椅凳子,或是在亲子阅读时,可以直接坐在地板上或沙发上,将幼儿揽在怀中一起阅读,营造一种温馨舒适的氛围。此外,在现代化社会中,IPAD、手机、电脑等电子产品的广泛运用,也成为亲子阅读中的重要设施。在家长的有效干预下,幼儿逐渐融入多媒体的阅读环境中。

二、心境:精神环境创设,

培养幼儿阅读兴趣

相比于阅读情境,阅读心境更为重要。营造良好的家庭阅读精神环境,是保障幼儿积极参与阅读的关键所在。

(一)运用科学指导方法,提升亲子阅读效果

在家庭亲子阅读过程中,阅读形式和指导方法的选择,直接关系着亲子阅读的效果。如果家长一味地、机械式的将阅读材料读给幼儿听,或是敷衍了事、走马观花,这样幼儿是无法从阅读中体验到乐趣的。所以,运用科学指导方法,是提升亲子阅读效果的首要前提。

首先,家长可以与幼儿共同制定一份“亲子阅读计划”,为一段时间内的阅读内容设定一个主题,这个主题可以与生活、习惯、节日、季节、天气、大自然等等有关的,比如,对于小班幼儿,在母亲节时,家长可以带领幼儿一起阅读绘本《抱抱》《我妈妈》《让我安静五分钟》《妈妈,我要去旅行》《猜猜我有多爱你》等,让幼儿通过该阶段的亲子阅读,和父母的互动,分享母亲节的故事,让幼儿感知母爱的伟大。

其次,在开展阅读前,家长可以引导幼儿说一说为什么会选择这个阅读材料,通过一问一答,或是猜谜语的形式,帮助幼儿迅速地了解材料中所讲述的内容或细节,这样在好奇心的驱动下,就会引起幼儿的阅读兴趣,会让幼儿好奇,到底发生了什么事情呢?比如,在阅读绘本《大卫,不可以》时,在绘本封面上画着这样一幅画:一个圆头圆脑,咧着大嘴,露出调皮坏笑的小男孩,就是我们故事的主人公大卫,他究竟在干什么呢?你看,他正双手够着桌上大鱼缸,一只脚底下踩着一摞歪歪扭扭的书本,另一只脚悬空着,天哪,此时鱼缸中的水已经溅出来了,鱼缸里的小鱼们正在惊慌失措的游来游去,大卫会发生什么事情呢?此时的幼儿带着强烈的欲望想要知道大卫到底发生了什么。这时,家长再带领幼儿一起阅读,比直接阅读效果会更好。

在亲子阅读过程中,家长可以采取点读、点图等方式进行朗读和讲解,要注意情感的充沛、语言的风趣幽默、表情的夸张,这样能够牢牢地抓住幼儿的注意力,同时也能营造浓厚的阅读氛围。在阅读一遍之后,家长可以放下阅读资料,通过引导或提示关键词的方式,与幼儿一起回顾阅读内容,使其将所有的情节能够连贯起来,形成对整个故事的理解,这样有利于幼儿语言表达能力、故事复述能力的培养。

(二)科学进行沟通交流,增进亲子和谐关系

家庭亲子阅读过程中,家长与幼儿的和谐、友好和科学沟通交流是精神环境创设的重要组成部分,不仅能让幼儿感受到父母的爱,增进亲子间的关系,而且能让幼儿产生良好的阅读心境,有利于刺激幼儿的阅读兴趣。

首先,要给予幼儿自主选择阅读材料的权利。在每次进行阅读之前,家长都要与幼儿进行沟通,让幼儿选择自己喜爱的材料进行阅读。基于幼儿的年龄与心理特征,他们有时候会重复选择同一本图书进行阅读,作为家长应该知道幼儿重复选择同一图书,是因为他对这本书的内容比较感兴趣,或是他能从中学到某个知识或道理,因此需要更多的耐心和尊重。

其次,在亲子阅读过程中可以通过加强肢体的接触,或是将幼儿揽在怀中,或是与幼儿亲密地靠在一起,共同翻阅图书,这样在阅读时,当讲到一些比较感动或温馨的细节时,可以摸摸孩子的头、脸蛋,来传递父母对孩子的爱,而这种具有安全感的需求一旦能够得到满足,将会让幼儿将这种情感迁移到阅读中,会极大程度地增加幼儿的阅读兴趣。除了肢体接触之外,家长还应时刻关注幼儿情绪的变化,当幼儿对阅读内容不感兴趣或是厌烦时,他们就会开始左顾右盼,小动作也不断增多,同时也会开始转移话题,一旦发现幼儿的这些细微变化,家长应及时给予关怀,然后可以尊重幼儿的意愿,或改变阅读内容,或进行亲子游戏互动等等,避免幼儿对阅读产生不良心理。

(三)开展多样阅读延伸,巩固亲子阅读成果

我们了解到很多家庭中的亲子阅读效果较差,究其原因是缺乏阅读延伸环境的创设,甚至于大部分家长对于阅读延伸都缺乏认识。然而事实上,阅读延伸有利于巩固幼儿的阅读兴趣和阅读成果。为此,在家庭亲子阅读中,可以通过开展多样的阅读延伸,避免幼儿读完就忘记的现象出现。

1、在亲子阅读结束后,家长可以有意识地引导幼儿回顾书本内容,根据人的遗忘规律,幼儿忘记其中的一些细节内容是很正常的事情,所以,家长应保持平和、冷静的心态,让幼儿再一次地去翻阅某本书,能大大提高幼儿的阅读积极性。

2、对于已经阅读的图书,家长可以每周设置一个家庭阅读或表演活动,让幼儿选择自己读过的故事,讲给爸爸妈妈听,或通过亲子表演的形式,让幼儿再一次置身于故事中,这样能够加深幼儿对阅读内容的印象,同时也锻炼他们的表达、表演能力,增加他们的阅读兴趣。

3、在阅读结束后,家长还可以与幼儿共同通过绘画、故事创编、动手实验等方式,引导幼儿关注他自己喜欢的图书,增强幼儿阅读的主动性,以期能够长期维持幼儿的阅读兴趣。

三、结束语

总而言之,在幼儿亲子阅读中,良好家庭环境的创设,对于幼儿阅读兴趣激发和阅读习惯培养具有十分重要的作用。所以作为家长,应摒弃功利化的价值取向,正确认识到亲子阅读的重要性,在尊重幼儿喜好的基础上,对家庭阅读环境进行科学规划和创建,从而达到刺激幼儿阅读动机、增加幼儿阅读兴趣的目的,促进家庭亲子阅读效果的提升。

本论文是宿迁市教育科学“十三五”规划课题(SQ2018GHLX071)阶段性研究成果。

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