信息化条件下的高中数学教学模式分析

【摘要】    现代科学技术的入驻给高中数学课堂带来了巨大的变化，本文通过描述信息化的高中数学课堂相较于传统课堂的变化，分析出新的高中数学课堂教学模式产生的过程，并通过实例说明这种新模式的具体细节，最后总结出促进信息化条件下的高中数学教学模式发展的一系列措施。

【关键词】    信息化技术    高中数学课堂    教学模式

身处大数据、“互联网+”模式的时代，生活的方方面面将会收到影响，不仅仅是因为科学技术的应用给人们带来了便捷和时代福利，更是因为时代进步的脚步促进了人们对于自己所从事的职业和生活进行革新和创新的想法，最终使得人类社会不断得以进步和发展。在教育领域，高中数学学科的目的是培养学生独立思考应用“数学语言”解决实际生活问题，这中间涉及教授给学生空间几何能力、数学运算能力以及解决实际问题的能力，传统课堂在传授和培养学生的这些能力时都有些感到力不从心，而信息科技的加入能帮助教师更好地培养学生的综合数学学科素养，获得运用数学解决实际问题的能力，促进教师寻求更好的教学模式和教学方法。信息化技术引入的过程中对高中数学教学产生了许多影响，主要有以下几个方面：

一、信息化给高中教学课堂带来的影响

1.1学生方面

高中课堂的面向对象是高中学生，学生也是最先能够感受到课堂变化的群体，网络科学技术能给他们的学习方面带来许多影响，主要有：

1、豐富了知识体系。传统上学生学习知识主要依靠教师在课堂上的传授，学生的知识体系构成主要来源于老师所教授的内容，而信息化的技术将世界来自四面八方的信息朝学生打开，使得学生能够学习更多、更深的内容，丰富和完善其知识体系。

2、提高了数学综合能力。高中数学内容中对于学生的计算能力、判断能力、空间思维能力和理解能力相较于初中有了大幅度提高，而每个教师所擅长的部分也不尽相同，因此能够培养学生的某个模块的能力也是不同的，如果采用信息化教学，则学生能够接触多种数学能力的培训，综合提升其数学能力。

3、提高学习兴趣。传统课堂中，高中学生学习数学都是老师讲学生听，学生在课堂中的主动性较差，一旦跟不上进度，很快便会放弃学习这门课程，而信息化技术支持回放、自主学习、互动学习，其本身的“黑科技”对学生来说也是有趣的，这可以大大提高学生对于数学这门课程的学习兴趣。

4、扩展了学习平台。线下学习课堂已经运行多年，是高中学生的主要学习平台，虽然线下课堂对于师生直接交流沟通、面对面教学比较有优势，但在教学地点、教学时间上不够灵活，一旦碰到如今年疫情这样的突发事件，线下课堂将收到重大影响，而线上网络信息技术可以为学生随时随地地提供教学服务，拓展了学生学习的平台、丰富了其学习知识的渠道。

1.2教师方面

作为信息化技术引入课堂的主导者，教师在信息化高中数学课堂上起到了重要作用，相对的，信息科技也给教师带来了许多影响，主要如下：

1、更新了教学理念。传统教学课堂中，教师作为主导者，是课堂的“主人”，而随着现代科学技术的引用，以“学生为中心”的教学理念逐渐被教师和学生所接受，课堂的主要目的是传授给学生知识和能力，因此让学生主动学习，成为课堂的“主人”，是适应现代信息化课堂的教学理念。

2、丰富了教学内容，提高了教学能力。信息技术引入教学课堂是教育领域必然的趋势，也为教师提供了许多辅助功能和服务，信息技术带来的大量知识和资源能够丰富教师的教学内容，同时也对教师掌握新的网络技术设备进行教学的能力提出了要求。

1.3课堂方面

信息化课堂除了给课堂中的人带来影响，对高中数学课堂本身来说也有不小的变化：

1、活跃课堂氛围。信息化技术提高学生对数学学科的兴趣，增强了学生学习的主动性带来的结果就是课堂氛围更加得活跃，传统高中数学课堂大都采用出题解题的模式，学生一般都是沉默的，也很少有学生回应教师的讲课，而信息化课堂让学生与教师有了更多的互动，能够使课堂的学习氛围更加活跃，让学生“乐意学”、“快乐学”。

2、课堂模式的改变。高中数学课堂中引入现代科技，会导致教师授课理念的改变，学生学习习惯的改变等，这都将会导致整个课堂模式的改变和创新，传统的单向式教学变为双向教学，板书变为ppt演讲模式等。

二、信息化高中数学教学课堂模式案例

传统高中数学课堂通常使用板书+教师讲解的模式，而引入信息化科学技术后，课堂形式可以变得更加多样，特别是在培养学生空间几何板块内容的讲解时，这种抽象的、需要空间立体思维能力的内容对教师教学提出了较大的难题，而信息化技术在这方面的优势尤为明显，通过视频或者某种渲染技术的app都可以轻松将这部分内容讲解清楚，教学模式也更为简洁，由此延伸出两种较与以往不同的教学模式，本文下文通过描述信息化课堂讲授人教版高中数学中的内容来演示这两种利用信息化技术进行教学的模式的过程：

2.1引导教学模式案例：函数的奇偶性

1.老师首先在上课前备课时，除了翻阅书籍内容之外，在电脑上上搜索相关课堂内容，统计上次课程的学生上交作业情况，绘制图表，然后进行本次课堂内容的ppt制作。

2.上课时，老师利用多媒体中的点名软件进行随堂点名，然后对本次教学的大致内容进行介绍，准备好感应电子笔、多媒体电脑、白板等多媒体信息设备。

3.展示学生上交作业情况图表、分析学生的学习薄弱点。然后让学生观看ppt中两个奇偶性不同的函数的图像，让学生首先自主总结这两个函数的特征和不同之处。

4.在白板上画出这两个函数图像，引导学生代入函数值进行计算，然后讲解函数的奇偶性这个章节的内容（一般为ppt中已做好的内容）。

5.在多媒体中搜索相关例子，让学生判断函数的奇偶性。再次总结性地讲授函数的奇偶性特征、图像特征等知识要点。

6.布置作业（可以是网上搜索打印出来的相关资料），让学生将课后作业上传，在QQ或者微信群内随时答疑，巩固学生的知识印象。

从上述的过程来看，信息多媒体教学的主要模式是教师引导、学生自主性探索式学习。这种模式一般主要分为几个步骤来进行：1.课前搜索利用网络资源进行备课，准备好信息设备;2.利用信息设备直接摘取网络中资源来引导式开课，课程中可直接在多媒体中搜索资源来论证讲授内容，课程进行过程中利用一些app技术与学生进行互动;3.课后直接在网络上布置作业，在线答疑等，随时可以收到学生反馈的学习情况。

由上述的案例可以看出，引导式信息化高中数学课堂相较于传统数学课堂的不同之处主要是利用信息技术引导式学习，学生在学习过程具备较强的自主性，主要依赖于自我思考而非教师灌输，课堂模式互动性强、教师授课压力较小，学生学习的知识由于是自我探索得到的，所以印象较为深刻，除此之外，学生在课后的学习中的问题能够得以反馈并及时得到解决。

2.2互助教学模式案例：数学的应用

这种教学模式在高中数学课堂上的使用更为广泛，通常适用于教师在给学生讲数学的应用型知识中，教师利用新媒体的多种形式和庞大的资源数据库给学生营造贴合实际的教学情境，当场可以让学生将知识与实际例子结合起来，一般这种模式的教学分为以下几个步骤：

1.课前教师利用多媒体中的随机分组软件对学生进行分组，并通知学生分选组长等;搜寻与课堂内容相关的图片、视频等制作ppt。

2.课中利用媒体软件点名，简单介绍本次课堂的主要知识点，然后展示ppt，简单描述本次课程的案例。开始让学生分组学习案例并总结知识内容，计时结束后让各组派出代表上台讲解，各组讲解完毕后让学生互评讨论。

3.课后在群内上传作业，归纳课堂核心知识，让学生反馈课堂学习状态，指导学生以组为单位进行互帮互助，让学生在队伍中对自己所学的知识查缺补漏。

由上述步骤可以看出，这种互助式学习模式完全调动了学生自主学习的能力，与引导研究式的教学模式相比，教师只需掌控课堂节奏，利用多媒体设备营造学习氛围，创造一个学习情境，准备相关案例即可。这种模式已经很大程度上依赖于新媒体网络科技的运用，也是目前非常流行的教学模式。

三、信息化高中数学教学课堂模式的发展和进步

综合来说，信息化科技的使用使得高中数学课堂能够创新出许多新的、好的教学模式，但现在课堂和科技正处于一个磨合阶段，仍存在一些问题，对于创新未来高中数学课堂的模式，本文认为可以从以下几个方面进行着手和探索：

1.深挖教材，结合更新知识内容，保障所授知识质量。无论使用任何科技还是何种授课手段，课堂教学的本质就是让学生学到高质量的知识内容，虽然数学学科的知识更新较为缓慢，但数学的应用、数学的许多模块的计算方法、解题方法都在不断的更新，因此，有了信息化的设备之后，教师在深挖教材的同时，也应注意将自己授课的知识及时更新，保障学生能够学到“跟上时代”的知识内容。

2.以数学思想为主要教学重点。高中数学更多的是学习如何利用数学知识解决实际问题，对于数学的教学，不在于让学生掌握了多少道题目，而在于能在讲解題目和知识的过程中让学生掌握这种思路和方法，因此，将教学重点从题海战术转为教学思想的教学模式的转变，应该结合现代学生的特点和兴趣特征进行创新。

3.持续更新教学理念、改进教学模式。教学模式的改变根本原因是教师教学理念的改变，信息技术的广泛使用迫使老师们使用时代科技，转变教学工具，但想要更高效、更有质量的课堂呈现，根本上是需要转变教学思维和教学方式的。教学过程中不能只一味地“灌输”知识，而是要根据学生情况，结合一定先进的科技手段，与学生产生共鸣，让学生成为课堂的“主人公”，调动起学生的主动性和积极性，自主地、愿意去学习，在遇到难题和问题时，能坐的下来，认真思考，转变解决问题的方法和手段，自主地学会用所掌握的知识去解决问题。

四、总结

信息化深入高中教学课堂之中，是教学模式迎来的挑战和改革，伴随着科技的应用，将会为高中老师、高中学生带来深刻的影响，信息化改变了传统上严肃的、单向的，人工繁杂的教学模式，创造了互动的、动态的、语音的新式课堂，打破了传统课堂的许多束缚和限制，为高中数学课堂教学模式的突破创新提供了条件和支持，相信未来不久，现代信息科技和高中数学课堂将结合得更加紧密，为学生呈现更高效有质量的数学教学模式课堂。

吕爱华（1981——） 女，汉族，山东省济宁市人，本科 中教二级，研究方向：数学教育

参  考  文  献

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