浅谈如何提高小学语文教学的实效性

刘晓芸

摘 要：教学有效性是教育工作者追求的永恒目标。在新课改的背景下，小学语文教师不断转变观念，改变现有的教学模式，积极探索符合学生实际的教学方式，大大提高了课堂教学的有效性。但是当前的小学语文教学仍然存在低效现象，究其原因，既有教师课程设计不合理、课堂驾驭能力不高，也有学生自控力差、自主学习能力不强等方面的因素。要进一步提高小学语文教学的有效性，教师要注意有效备课，注重课前预习，活用多媒体技术，并精心设计练习，重视教学反思，弥补教学失误，从而切实提高小学语文教学的实效性。

关键词：小学语文;实效性;多媒体;练习;反思

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.035

随着当前新一轮课程改革的不断推进，提升课堂教学实效性，努力打造高效课堂成为小学语文教学的重要目标。小学语文学科是小学阶段课程体系中的一门核心学科，它具有人文性和工具性的特点，学好小学语文才能够为其他学科的学习以及学生未来的学习打下坚实基础。因此，如何提高小学语文课堂教学的实效性就是当前语文教学的重要任务。就目前来看，小学语文教学中存在着影响课堂教学效率的问题，需要我们充分重视并采取有效举措来提升实效，笔者结合教学实践谈一谈有关认识和做法。

一、小学语文教学效率低下原因分析

（一）教师方面

语文教学离不开教师的教和学生学之间的配合，而教师教方面的问题会直接影响语文教学效率，其原因主要表现在这几个方面：

首先，备课不充分。备课是教师最重要的基本功之一，是上好一节语文课的前期准备，但是部分教师在备课环节准备不充分。一些教师依然坚持教材中心论，对学情的有效分析不够，特别是针对学生层次差异性缺乏准备，所以无法面对所有学生。对小学语文课程标准的把握不够，没有领会三维教学目标的内涵，在教学中依然追求“知识本位”，这肯定会影响教学效果。

其次，课堂掌控力不足。课堂教学顺利推进需要良好的纪律和教师灵活处理课堂生成问题，但是一些教师组织课堂秩序能力弱，灵活处理问题的能力不足，特别是针对课堂生成性问题，不能及时、准确地处理，这也影响了教学的实效性。

再次，缺乏及时的教学反思。教学反思是改进教学、优化教学效果的重要途径，需要教师在语文教学的各个环节做“有心人”，而一些教师的总结和反思意识不足，无法针对教学存在的问题及时整改，这势必会影响教学效率。

最后，教学方法单一。教师的教学方法会影响学生的学习状态，而部分教师依然坚持单一的讲授法，很容易使学生学习兴趣下降，影响教学效果。

（二）学生方面

首先，没有形成良好的语文学习习惯。语文学习效果与学生学习习惯密切相关，小学语文学习需要把读、写、背、记这些基本技能做好，需要学生认真对待扎实落实。而很多学生在学习语文过程中专注度不够，从拼音到汉字书写都存在一些微小的问题，这些问题会影响日后的学习;听课方面抓不住重点，容易出现走神分心等问题，影响了听课效果;对于阅读特别是课外阅读不重视，知识面窄，理解能力弱;写作方面存在应付和畏难心理等，这些语文学习的不良习惯，最终会造成学生语文学习效率低，效果差。

其次，自制力较差。语文学习的过程是长期积累的过程，既需要学生的持续付出，也需要他们主动参与，克制学习的惰性。而小学阶段的学生自制力相对较差，无论是课上听课，还是课下完成作业，均容易走神分心，导致学习效率低下。

二、提高小学语文教学实效性的策略

（一）有效备课是提高小学语文实效性的前提

“凡事预则立，不预则废”，备课是上好课的前提，更是提高教学质量、提升教学实效性的保障。小学语文教学要坚持三大原则进行备课，即统一性、超前性、完整性。同时，备课要全面，要备课标、备教材、备学生。

首先，备课标就是要认真研读课标，最新的《小学语文课程标准》是纲领性文件，也是语文教材编写、教学的核心依据，课程标准对语文课程性质、课程教学要求等诸多方面有明确的要求，特别是三维教学的具体目标要求，这是开展有效语文教学的指南。

其次，要备教材。教材是学生进行语文学习的主要抓手，是语文知识的载体。教师备教材的过程是结合课标要求明确语文教学的着力点，进而构建教学思路的过程。备教材使教师能够深度挖掘教材，对教材内容进行有效整合，从而提高语文教学的针对性。

再次，要备学生。学生是课堂教学的主体，居于核心地位，教学的效果最终是要通过学生学习的效果呈现的。备学生，需要了解学生的身心特点，特别是普遍存在的性格特征;还要了解班级学生的分层情况，明确学生的层次差异;最后还要注意了解学生的知识储备情况，做好新旧知识之间的联系。这样全面的备课，准备才会更充分。

（二）注重课前预习，提高听课实效性

预习是学生有效听课的重要前提，也是学生主体地位发挥的重要前提。新课改下的小学语文课堂，学生是课堂教学的主体，居于核心地位，教师一定要调动学生的主动性，让他们参与课堂教学活动。而学生参与课堂教学活动的重要前提是做好一定的准备，特别是预习环节，这样他们在课堂教学中听课、参与的针对性和目的性才会更强，学生的学习活动才可能有实效性。因此，教师要充分发挥主导作用，重视课前预习。

教师要有针对性地布置课前预习，要精心设计预习内容。为了给学生具体的指导，教师可以制作导学案来引导学生有效预习。针对小学生的学习特点，教师有必要给学生提出指向性的问题来指导学生做好课堂准备，如资料的查阅、素材的搜集等。在课上，教师要鼓励学生根据自己的預习准备，结合所学发表见解和认识，要鼓励学生敢于质疑，鼓励学生之间相互交流。在此过程中，教师要发挥主导者的角色作用，注意对学生研讨过程的掌控，保证秩序性和有效性，优化学生的学习效果。

（三）活用多媒体技术，提高教学效率

在新的小学语文课程标准中，强调要运用现代科技手段推进语文教学。相对于传统讲授法教学，多媒体充分利用现代信息技术，更加直观、形象、多样化地给学生呈现知识，特别是小学生感兴趣的视频、动画、图片等多种形式，这不仅丰富了教学手段和教学内容，也能够根据课堂对相关知识进行拓展、补充，对于教学效率的提升非常有帮助。

针对小学生好奇心强的特点制作符合学生认知水平的课件，课件最好将图片穿插其中，但不宜数量过多，要主题鲜明且突出重点。教师要给学生创设有利于其参与课堂活动的情境，调动学生在课堂上的积极性和主动性。特别是针对学生学习的重点、难点问题予以必要的知识补充，降低学生学习、理解的难度，提高学习实效。需要注意的是，在应用多媒体时要掌控好度，要紧紧围绕教学目标和学情需求来应用，切勿滥用，否则容易出现“喧宾夺主”的问题，难以真正发挥多媒体辅助教学的作用。

（四）精心设计练习，提高教学实效性

语文练习是语文教学的重要环节，通过必要的练习训练，既能够对知识进行及时的检查、巩固，及时发现学习中存在的问题，同时还能够启发学生思维，是对课上教学的有效补充，是语文教学的重要组成部分。

设计语文练习要遵循科学的原则，立足于学生语文核心素养的培养，精心设计练习。首先，要以知识为载体，注重体验知识的生成过程，使练习具有一定的实践性、开放性，培养学生的实践精神和创造力。其次，要注重知识的综合性，引导学生综合运用知识，利于学生消化和吸收知识。再次，要注重学生的自我设计，体现学生的自主性。语文学习不应局限于课内，还应该由课内延伸到课外，这就需要给学生自主性，培养学生的自主学习能力。最后，注重层次性，兼顾全体学生。要尊重学生个体差异的现实，设计有一定梯度的必做题和选做题，给学生提供“自助餐”，这样也有利于调动全体学生做作业的积极性，真正发挥作业辅助教学的作用，从而提高教学实效性。

（五）注重教学反思，弥补教学失误

德国诗人海涅曾经说：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”教学反思是教师专业化成长的动力源、催化剂，在教学反思中能够发现语文教学中存在的问题，并在此基础上来解决问题，改进教学，促进学生的有效学习，提高语文教学的实效性。

首先，要对教学理念进行反思。要结合新课改的理念和课堂应用的理念进行对比，寻找不足之处，要用先进的教学理念反思实际教学，克服实际操作中的错误。教师也要主动学习新理念，接受新理念。其次，要反思教学行为。教师要以现代教育思想为指导，反思教学的各个流程，既要总结亮点与收获，也要直面问题与不足，及时弥补教学的失误。最后，反思教学结果。对于教学结果，要本着学生全面发展的原则，以三维教学目标要求为参照进行反思，从而总结整个教学流程的实效，这样宏观上的把握更容易优化教学流程，提高教学的实效性，进而打造高效的小学语文课堂。

教学是一项充满艺术性的工作，需要充分发挥教师的教育智慧，小学语文教学更是如此。提高小学语文教学的实效性，首先需要教师直面当前小学语文教学中存在的问题，在此基础上结合新的小学语文课程标准要求，重视教师备课的准确性，学生预习的有效性，充分应用多媒体信息技术的辅助作用，重视练习的科学性和反思的重要性。在实践中不断进行尝试，在尝试中总结、反思、优化，帮助学生养成良好的语文学习习惯，实现教与学之间的密切配合，使语文教学更有实效。

参考文献：

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[责任编辑 李 媛]