小学数学教育中学生审题能力的培养

郭琴

摘 要：现阶段在小学数学教学过程中，对于大部分学生来说都能够熟练地掌握书本上的知識，但是却无法对这些知识进行实际运用。学生在解决数学问题的时候，其审题能力是至关重要的。为了进一步提高学生的审题能力，本文主要围绕提高学生审题能力的措施展开分析，以此来为学生的学习提供更多的帮助。同时，希望此研究能够给广大小学数学教师提供一些借鉴和帮助，仅供参考。

关键词：小学数学;审题能力;培养策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.047

在小学教学当中，数学是一门十分重要的科目，同时也是培养学生数学能力的基础课程。对于部分学生来说，其在语文理解能力方面基础比较薄弱，从而导致其在审题的时候容易出现问题，不能正确地解决数学问题，因此这就需要教师在教学过程中注重对学生学习能力的培养。

一、审题能力薄弱的原因

（一）教师教学方面原因

1.课堂教学方面

课堂是学生学习的主要场所，也是教师主要的工作地方，只有教师和学生相互配合，不断的尝试新鲜的教学方法，才能够使学生的学习更加高效。在此过程中教师并不是一味地将板书传递给学生用。课堂是教师和学生共同学习的地方，在课堂中教师并不能一味地将所有知识都传递给学生，而是需要学生自己进行不断的探索，只有这样才能够加深学生对相关知识的记忆。但是就目前的情况来说，大部分教师在让学生做题的时候都是带领他们解决问题，并没有让学生自己独立完成题目，从而使得学生审题能力大大降低。

2.课后作业方面

现阶段，教师在给学生布置课后作业的时候作业量较大，这对于部分学生来说很难认真地读完每一道题目，更无法去细致地分析题目，从而使得学生的作业质量较低。这不仅没有培养学生的审题能力，也降低了学生学习数学的积极性和热情。

（二）学生自身特点

首先是学生的基础薄弱，对于大部分学生来说，对于题目中所涉及的数学概念以及专业名词都不够熟悉，从而使得学生无法完整的读懂一道题目，更无法解决题目。其次，对于一部分学生来说，其心理承受能力比较弱，在看到某些题目较长的问题的时候，就会下意识地感觉到自己根本做不出这道题目。一部分学生在遇到困难的题目的时候，并没有理解题目所要表达的意思，从而接二连三地做错，还有一部分学生认为自己的基础知识比较不错，并没有重视题目，忽略题目中提供的重要信息，导致题目做错。再次，对于大部分学生来说，其缺少生活经验，对课外的知识了解比较少，从而使得学生的审题能力较低。在解决相关问题的时候不能结合实际生活进行解决，只能够解决某道题目，而不能解决某一类题目，一旦将原来问题中的条件进行变形，学生就无法解决。这主要是因为定式思维的影响，学生在审题的过程中都会根据自己以往做题的经验来进行解决问题，自动地将这一问题与其他问题进行归类，并没有对题目进行细致的分析，从而导致解答错误。

二、培养学生审题能力的措施

（一）坚持读题

现阶段，在小学数学教学过程中，要想培养学生的审题能力，首先需要让学生多阅读，以此来让学生能够了解题目的大致意思，从而进一步地分析问题解决问题。但是在实际教学过程中，大部分学生在做某个问题的时候，都是快速地看一下题目，之后马上就开始动笔写。在这个过程中学生只是根据自己的想法或根据自己以往的经验，凭自己的直觉开始做题，这忽略了题目所提供的重要信息，从而使得学生在做题的时候就会犯一些十分低级的错误。例如，在一些比较低的年级的学生当中，有一部分学生就会出现审题不清而出现漏掉问题的现象，一道题目中有两个问题，而学生就会因为粗心而忽略掉一个题目。对于大部分学生来说，可能都了解两个数的比大小以及差的问题，对于大部分学生来说遇到这类题目的时候都会根据自己的经验进行做题，最后得到的结果却是错误的。但是之后再让学生重新去做这道题目的时候，学生又会感觉到十分简单，不需要教师帮助自己便可以完成找到题目的解答。这种错误就是因为学生没有认真审题而出现的对题目的意思误解的情况，从而使得学生的结果错误。因此，在实际教学过程中，教师应当严格要求学生让学生完整的读完一道题目，无论是什么样的题目都需要让学生仔细审题，并且在做题的过程中可以小声地将题目读出来，以此来加深对题目的理解，并将需要让学生将这种习惯长期坚持下去，从而提高自己的审题能力，为自己未来解决问题奠定基础。

（二）学会理解题目含义

现阶段，在小学数学教学过程中教师应当注重培养学生的审题能力。在这个过程中不仅需要让学生大量的阅读题目，还需要让学生对题目进行进一步的分析，尤其是对题目中的关键词进行更加深刻的理解，反复推敲题目的含义，从而确保正确理解题目。例如，对于这样一道题目：学生共同去收集植物标本，二年级的学生一共收集了85个，相比较于三年级的学生来说，二年级的学生少收集了18个，问三年级的学生总共收集了多少个标本？从题目来说，大部分学生在看到题目的时候都会去做减法，并没有对题目所给出的信息进行认真的解读，从而使得最后结果错误。因此，这就需要教师严格要求学生认真读完每一道题目，尤其是对于容易出现问题的题目要认真审题，从而得出正确的答案。教师在讲解这道问题的时候可以带领学生进行题目分析，可以将题目中比三年级少收集了18个这句话围绕展开分析，帮助学生理清各个量之间的关系，从而确保学生拥有一个正确的解题思路，之后学生在解决问题的时候就会十分容易。通过这种方式讲解题目不仅能够提高学生的审题能力，同时也能够帮助学生养成良好的审题习惯，为学生未来解决问题奠定基础。

（三）敢于动手操作

在小学数学学习过程中，审题是一个十分复杂的过程。在这个过程中学生需要对题目的信息进行收集。题目的信息是多种多样的，但是用数学语言所表达出来的信息却很难让学生进行理解，这在一定程度上会加大学生的审题难度。在这个过程中要想帮助学生更加深刻地理解题目的含义，需要让学生自己动手操作，通过多种方式来对题目所表达的意思进行深入的理解，从而提高自己的审题能力。在审题过程中教师可以采用图表的方式以及模拟题目表达的情景的方式进行审题，从而加强学生的审题能力。

（四）进行对比训练

现阶段，在小学数学的学习过程中对比是一种十分重要的学习方式，只有学生不断地进行对比，才能够发现问题存在的差别。教师在让学生做一些练习的时候就可以给学生布置一些对比性的训练题目。例如，对于同种类型的问题来说，教师可以更改题目所给出的条件以及题目所想要解决的问题，以此来让学生进行对比分析相关问题并找出其解决方法所存在的差别。这就会让学生进一步深刻地体会到数学题目潜在的多样性。这种方式能够极大地提高学生的审题能力，也能够让学生更加仔细阅读题目所给出的信息。例如，在讲解四年级上册找规律时，这部分内容是根据不同的规律给学生设计不同的题目，让学生进行对比练习。例如，一条河边有一个大道全长一共120米，在大道的两旁种植树木，每隔8米一棵。第一问如果道路的两旁都需要种树，一共需要多少棵树苗才可以完成？第二问如果道路的一旁不再种植树总共需要多少棵树苗？第三问是问如果道路的两端都不种植树木，一共需要多少棵树苗？在解决这一问题的时候就会注意到题目中所給出的关键词两旁、一旁，以及两端，这样能够促进学生更加深刻地理解题目的含义，从而找出其中的规律，顺利地解答这一问题，通过进行大量的这种练习能够极大地提高学生的审题能力。

（五）借助知识与经验快速解题

对于小学数学来说，其某个知识点就可以给学生布置许多的练习题，即使这些练习题的解题方式以及问题会有所不同，但是其基本的解题思路都是固定的，也就是说需要学生用同一个知识点解决这些问题。但是对于小学生来说，其数学基础比较差，在解决这些问题的时候需要将书本上所有的知识点进行学习，并通过大量的生活实践才能够熟练运用这些知识点。并且对于学生来说，其对知识点的灵活运用也体现在审题过程中，这对学生的思维能力要求是比较高的，同时也是学生利用数学知识解决实际问题的一个重要环节。因此，在小学数学教学过程中教师应当加各种类型的题目给学生进行总结，让学生对比其中存在的不同，并根据这些题目的类型，对题目进行细致的分析，从而提高学生的审题能力，加强学生对数学知识的应用。

（六）多看题目

现阶段，学生在解决数学问题的时候多看题能够让学生更加深刻地领会题目所要表达的含义。在看题的过程中，学生也会思考题目，这就会使学生更加深刻地理解题目的要求。对于小学数学题来说，其大部分题目都是以图文结合的方式展现给学生，因此，在小学数学教学过程中教师要想提高学生的审题能力还需要引导学生多看题。同时，教师在教学过程中应当尽可能地简化自己的语言，引导学生把握题目中的关键信息，以此来促进学生提高自己的审题能力。通过这种方式进行教学，学生在不断解题过程中就会学会分析题目，正确地理解题目的含义，促进学生审题能力的提高。

三、结语

总而言之，现阶段在小学数学教学过程中培养学生的审题能力是十分重要的，教师在教学过程中应当根据学生的具体情况，结合不同的问题进行分析，以此来帮助学生学会理解题目分析题目。同时，在平时的练习过程中，教师还可以给学生布置一些对比练习，以此来提高学生的审题能力。

参考文献：

[1]冯双会.浅谈语文教学中口头表达能力的培养[J].科教文汇，2013（6）.

[2]叶丽珍，陈晓玲.审题能力与推理能力的培养与提高——谈小学数学解决问题复习的有效性[J].新课程学习（基础教育），2011（8）.

[3]陈凌.小学生数学学习审题现状的思考与实践[J].中国校外教育，2012（8）.

[4]马金平.数学学习中培养小学生审题能力的有效策略[J].北京教育学院学报（自然科学版），2012（2）.

[责任编辑 杜建立]