小学数学教学中学生创新能力的培养策略

汪翠

摘 要：创新能力是每一阶段、每一门科目都需要去获得培养和训练的能力，当然在小学数学的学习过程中也不例外。特别是在小学中段的数学教学中，教师更应该注重学生创新能力的培养。因为这是一个非常重要的阶段，学生在这一阶段，如果能够获得科学合理的思维训练，那么他们的创新能力就会得到很大提高。然而创新能力的培养并不是一件容易的事情，需要教师长期进行科学合理的引导和精心培养。

关键词：小学数学;创新能力;随机提问;一题多解;自由讨论

就小学数学教学中学生创新能力的培养策略，我想从课堂随机提问、小组自由讨论、开展一题多解和布置预习任务这四个方面，一一进行详细地阐述。

一、课堂随机提问

课堂随机提问是每一阶段每一门学科教师都会常用到的教学方法，因为课堂随机提问的益处有很多。比如课堂随机提问，可以有效防止学生上课注意力不集中的情况。在小学数学教学过程当中，教师经常发现学生会出现上课走神不够专注等情況，这样的情况不可避免，但是教师也应当想办法去解决。课堂随机提问可以给学生一定的压迫感，让他们在上课的时候将注意力集中在老师所讲的知识内容上，从而减少走神分心的情况。上课的专注力提高了，学习效率也就提高了，所学的知识自然就当堂消化了。

例如，在教学“除数是两位数的除法”时，教师就可以采用这样的方法来让学生上课更加集中注意力。首先教师需要做的是在课前布置一定的预习任务，让学生在上课之前就对这一部分的知识内容有一定的了解。这样的了解可以帮助他们在正式上课时学习效率更高，对知识的理解更加准确、更加透彻。在对基础知识有了一定了解的基础之上，教师就可以组织学生随机提问，教师事先在备课的时候就准备一些相对来说较为简单的问题，让学生在课堂上回答。由教师提出问题，尽量让学生在自愿的情况下回答问题。如果实在是没有学生愿意自愿回答问题，教师就可以进行提出问题，然后抽学生起来被动回答问题，无论是让学生主动回答还是被动回答，在教师在提出问题的时候，课堂氛围都会瞬间变得紧张起来，从而帮助学生将注意力集中在课堂上。

二、小组自由讨论

小组合作能力也是教师在教学过程当中应当注意培养给学生的一种能力。因为在日后的工作或是在更高阶段的学习当中，小组合作都是不可避免的情况。而拥有团队协作能力的学生，则可以更好地融入到这样的环境当中。小组自由讨论可以有效培养学生的团队协作能力，另外还可以培养学生的语言表达能力、语言组织能力等。学生在小组中可以各抒己见，畅所欲言，这样的过程可以让同学之间更加相互熟悉，以后一起学习也会更加默契。当然需要注意的是，最好让学生可以和不同的学生进行交流讨论，以防止出现小团体等不好的现象。

例如，在教学“含括号四则运算”时，教师可以事先安排学生对这一部分的知识内容进行预习.因为如果学生对于所学知识内容已经有了充分的预习，那么在学习的时候就会学得更快，学得更好，运用起来也会更加自如。教师可以在授课的时候，提前准备一些简单的四则运算的题目，让学生以小组为单位进行解题。学生可以先独自解题，然后将自己的答案在小组之内进行核对，如果有不同之处可以相互讨论。在这样的过程当中，学生的语言表达能力提高了，那么在给别人讲解的过程当中，对知识也得以巩固，熟练度也会提高。对知识的熟练程度高，将大大有益于他们解题的速度和准确率。而在小组之内进行讨论，也是在培养他们的自主学习能力和团队协作能力。

三、开展一题多解

对于数学这一门学科来说，许多大题的解法并不仅仅只有一种。所以在教学的过程当中，教师就可以根据不同题的不同特点找到不同的解法，当然最重要的是要引导学生自己去寻找不同的解法。因为如果仅仅是老师告诉学生不同解法的话，学生除了死记硬背解题方法之外，并没有别的有效收获。相反，如果让学生可以通过自己的努力自主探究一些不同的解法，那么这一过程学生不仅仅让学生对知识掌握得更加熟练，思维也会变得更加活跃、更加开阔。这对于学生的逻辑思维能力、独立思考能力、计算能力、创新能力，都会有大大的提升。

例如，在教学“小数的意义和性质”时，教师就可以根据这一部分知识内容的特点，使用专门的教学方法，让学生对于这一部分的知识和内容理解得更加深入、更加透彻。

四、布置预习任务

无论是哪一门学科哪一阶段的学习，预习都是必不可少的一步。因为预习这一过程相当于是一个自学的过程，而在已经预习的情况下，教师在对基础知识内容进行详细的讲解，则是对相当于学生到二次学习。知识学习的过程本就是一个重复的过程，一次次的重复可以让学生对于知识理解得更加深刻，对于技能掌握得更加熟练，那么解题的效率也就会大大提高。

例如，在教学“分数的初步认识”时，教师就可以引导学生利用已有的生活经验对该章节的知识内容进行充分的自学，让学生对自己不理解的地方提出疑问。比如，把一块月饼分成四份，每人得到的是不是1/4？从生活经验中加深理解分数的含义。这一章节并不是特别困难特别深奥的知识内容，只要教师科学有效地引导，都可以让学生对于知识内容进行一定的了解和掌握。另外，教师需要叮嘱学生，在预习的时候一定要秉持认真的态度去学习。如果学习得不够细致，态度不够端正，是达不到理想的预期效果的。

总之，在小学数学的教学过程当中难免会遇到许多困难，因为小学数学所教授的对象都是小学生。他们年龄普遍偏小，对于学习的自觉性不够，学习的目标也不够明确。所以作为小学数学教师，应当用自己的专业素养进行正确的引导，让学生在扎实掌握基础知识的前提下，健康地成长。当然教师需要注意的也不仅仅是学生学习成绩是否提高，还应该注意学生的心理是否健康。教师不应该给予学生过多的压力，并且应该对有压力的学生给予合适的疏导。只有在健康快乐的心理状态下，学生的学习效率才会更高，学生的成长才会更加健康。

参考文献：

[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）

[2]顾建斌.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报，2014，11（36）

（湖北省黄冈市黄州区东门学校）