小学数学教学中趣味性教学方法的应用

郭严忠

摘 要：在当前新课程改革的背景下，小学数学教学当中的一些教学方法也面临着更新，现阶段趣味性的教学方法是教师比较常用的一种教学手段，这种教学方法有效的拓宽了课堂的设计思路，能够有效的激发学生在课堂上的学习兴趣。相较于传统的数学教学方式来说，这种趣味性的教学方法更具有吸引力.在这一基础之上，本文结合教学的案例，从不同的角度出发，对趣味性的教学方法进行探讨，希望能够对数学教师有所帮助，提供一些参考意见。

关键词：小学数学;趣味性教学;教学设计;实践应用。

对于学生来说，兴趣才是他们学习的最好的老师，如果他们对于学习内容并没有什么兴趣，那么很显然，这些学生根本不会在学习上下太大的功夫，而对于教师来说，调动学生对于数学知识的兴趣，就是他们进行教学实践的第一步。趣味性的教学方法很显然能够有效的吸引学生在课堂上的注意力，提高学生在课堂上参与的积极性和主动性。在当前新课程改革的背景下，小学数学教育工作者也需对教学方法不断地进行创新，深入的去研究，打破传统课堂的枯燥氛围，以及教学理念的限制，最好能够让学生在生动的教学环境一下，更好的进行数学学习。在小学数学实践的过程当中，教师可以通过以下几个方面的内容来对趣味教学方法进行应用，并且探究产生的教学效果。

1做好课堂趣味导入

课堂导入是数学课堂当中的关键环节，良好的课堂导入能够为学生后续学习数学知识做好铺垫，能够让学生顺利的从下课的状态转变为上课的状态，完成学习之间的过渡，也可以让学生提高对于课堂上即将讲解的数学知识的兴趣.在应用小学数学趣味教学方法的时候，教师就需要设计不同的方式和手段进行课堂的导入环节，从而让学生可以在一个轻松愉悦的氛围当中进行学习，在一个生动的情境当中展开学习活动。比如说教师可以利用语言来描述一些情景，让学生在教师的语言艺术当中，有效的增强对于新的知识内容，学习的积极性，教师也可以给学生讲解一些故事，让学生可以在一个充满童趣的故事当中走入数学学习的环节当中去，学生在听故事的过程，也可以潜移默化的接受教师布置下来的数学任务，并且开展实践活动，完成对于数学知识内容的探索。

2引入趣味游戏教学

曾经有教育学者说过学生的游戏学习也是一种学习的良好方式，对于学生来说，游戏是他们对于知识产生认识兴趣以及学习情感的缓冲地带，平时学生在生活和日常的学习中，最喜欢的一项活动就是游戏。因此，教师如果利用游戏来让他们进行数学知识的学习，不仅仅可以使得他们从中获取到一些知识发展，提高他们的基础能力，而且还能够让他们在开展游戏的过程当中培养各自的情感。在小学数学趣味化教学的制造过程当中，游戏不仅仅使得教学的实施要求得到了有效的结合，还能够为学生营造一个更加轻松，更加愉快的学习氛围，有效地调动出学生思维方面的创新性，以及学生在学习知识内容时所具有的灵敏性。最重要的是游戏教学，可以帮助教师构建一个更加和谐融洽的师生关系，以及学生和学生之间互帮互助的关系，在实现对于学生智力方面开发的同时，还可以，让学生更好的融入到班级的学习氛围当中去。

3靈活运用信息技术

当前学生是在互联网的时代下成长的，所以对于信息技术，不得不说有则比较大的热情，所以说在小学趣味教学当中也可以拥有一些信息化的技术手段，教师需要结合具体的教学内容，结合学生的情感认知需求，合理有效科学的利用信息技术提高学生参与到课堂当中的积极性。比如说教师在教学图形的运动，这些数学知识内容的时候，就可以利用一些信息技术，多媒体软件来让学生进行学习，让学生可以在课堂上看到展示出来的多种多样的图形，教师需要学生在课堂上观察，展示出来的这些图形，并且说出这些图形所具备的特点之后，再利用信息技术的手段呈现出这些图形，在运动过程当中的不同表现，最终形成一个动态化的教学过程，有效的加深学生对于数学知识的印象，吸引学生对于数学知识内容的注意力。

4营造生活化的情景

对数学知识内容进行总结，可以发现数学实际上就是生活当中出现的一些实际问题的抽象表达，因此教师在课堂上进行教学的时候，将生活情景引入到数学教学过程当中去，不仅仅可以使得学生更好地开展学习，而且可以降低学生学习数学的难度，使得学生在一个熟悉的氛围当中实现情感的迁移，并且产生对于数学知识问题进行探索，进行思考的欲望和兴趣。在这一基础之上，在小学数学教学的设计过程当中，教师就可以积极的采用更多的生活素材，从而为学生设置一些有效的教学情景，从而让学生在正确的引导下，主动地开展学习活动。

5设计数学实践活动

实践活动不仅仅可以让学生对于数学问题形成一种非常直观的体验，而且还可以加深数学问题在学生当中的印象，促使学生在认知以及实践操作的过过程当中产生矛盾的需求时，主动的进行思考，探究问题的根源，还可以根据实际状况的变化对时间的方案进行调整，不断地猜测，不断地进行尝试，提高自主学习的效果水平。

比如说在有余数除法的相关教学过程当中，想要让学生真正的体会到余数所代表的真正含义，教师就可以为学生设计一些活动，分水果这个活动是比较常见的实践活动，也就是说教师和学生可以在一个节假日期间举办联欢会，并且为学生购买一些水果，不同的小组组长负责向学生分发这些水果，很显然，教师在让小组的组长对这些水果进行分发的过程当中，可以发现，比如说有25个苹果，那么每五名组员每人可以领取五个苹果。16个梨而五名组员就可以每人分三个，但是又多了一个。每17个香蕉，五名组员可以分三个，但是香蕉又多了两个。在分配的过程当中，教师就可以针对如何进行分配，分配过程当中出现了剩下的水果进行讨论，这些水果不能够完全分给学生，有的可能剩下一个，有的可能剩下两个，这时候学生就可以针对有关分水果的问题进行讨论，而对于数学知识中余的探究也能够有效的形成。

结束语

当前新课程改革在不断的推进，趣味性的教学方法，在小学数学当中的应用也取得了良好的效果，想要在之后的教学当中更好地发展数学教学，那么就一定要更加积极的应用趣味性的教学方法。

参考文献：

[1]赵岩.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（19）：82+86.

[2]张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].华夏教师，2016（08）：76.

（青海省海东市互助县五峰镇中心学校）