领略诗词之韵美

罗莉

摘 要：作为初中语文教学的重要组成部分，诗词教学对于提高学生的综合素养有着重要的作用。但在传统的教学模式中，教师往往会采用单一的教学模式开展诗词教学，学生并不能够在学习诗词的过程中充分感受诗词的魅力，这给学生的学习带来了一定的阻碍。为了有效解决这个问题，教师在开展教学活动的过程中可以通过多样化的教学方式引导学生感悟诗词之美。本文围绕领略诗词之韵美——浅谈初中语文古诗鉴赏教学策略展开论述，希望对大家有所帮助。

关键词：初中语文;古诗鉴赏;教学策略

引言：

古诗的教学给语文的学习带来了活动，但由于教师没有对其进行充分的应用，学生并没有对古诗的内容进行细细地研读，所以，古诗教学的质量并不是很高。为了解决这个问题，教师需要对学生加强引导，让学生能够更为充分地感受诗词之美，能够在学习的过程中更好地提升自己的综合素养。

一、引导学生在阅读诗词的过程中理清思路

由于诗词的语言是较为精炼的，学生在阅读诗词的时候需要先弄清楚它的表面意思，再结合着自己对其写作背景的了解，通过发挥自己的合理想象的方式才能够对其进行正确的理解。然而在实际的学习过程中，学生在阅读诗词的时候常常会出现一头雾水的情况，他们会觉得诗词的跳跃性较大，对于他们来说较为难以理解，因而不能够很好地梳理清楚自己的思路。

为了有效解决这个问题，教师可以通过点拨的形式对学生进行加强引导，让学生能够通过教师的启发，结合着自己对于诗词文字的理解，对诗词的内容进行一定程度的梳理。但如果仅仅是将诗词文字翻译成白话文，学生并不能够很好地明白诗词的写作目的等方面的思想，这对于学生鉴赏诗词韵律之美是不利的。因此，教师也需要对诗词的背景进行一定程度的介绍，让学生能够用更为全面的角度审视诗词的内涵，从而能够领略诗词之美。

二、引导学生品味诗词的语言，感受诗词之美

在学生能够梳理清楚诗词的写作思路之后，教师可以引导学生对诗词的语言进行品味，让他们能够通过精读的方式进一步感受诗词的韵律美。在这个过程中，教师需要对学生进行一定程度的引导，让学生能够较为充分地把握诗词的结构，能够在朗读的过程中结合着自己对于上下文内容的理解，对某一句经典的句子进行细细的品味。值得注意的是，在这个过程中，教师需要引导学生进行大胆的想象，让他们基于对于诗词的基本把握的前提下进行联想，从而能够更好地品味诗词的魅力。

在这个过程中，教师可以对学生提出三个要求：（一）让学生能够通过品味诗词的语言感受诗词的思想内涵。为了帮助学生更好地达成这一目的，教师可以向学生提出一些问题，让学生能够在朗读的过程中有一定的目的性，这将增强学生的阅读效果。同时，学生也能够通过解决这些问题更好地把握文章的思想内容，这对于学生领略诗词之美是有一定的帮助的。（二）在学生能够基本把握诗词的中心思想之后，教师可以鼓励学生进行相互之间的讨论，让学生能够在讨论的过程中对自己进行表达，从而能够坚定自己的想法。当然，学生也可以倾听他人的观点，从而学习他人独到的想法，并且能够从中受到启发，这对于学生更为全面地把握诗词是有一定的帮助的，对于学生鉴赏诗词之韵律美是有一定的帮助的。（三）在许多的诗词当中，教师常常能够发现会有一些留白的部分，因此，教师可以对其进行充分的应用，通过引导学生对其进行续写的方式进一步感受诗词的韵律美，帮助学生加深印象的同时有效提高学生的综合素养，这对于激发学生的学习兴趣有着重要的作用。

例如在教授《黄鹤楼》的相关内容时，教师可以先对黄鹤楼这一建筑进行一定程度的介绍，激发学生的学习兴趣，让学生能够调整好自己的心态开展后续的学习内容。接着教师可以引导学生通过自由朗读的方式把握诗词的大致内容，让学生能够在自由朗读的过程中感受诗词的韵律美。之后，教师可以将教学的重点放在诗词中的两个“空”字，让学生结合着自己对于上下文的理解，分别对两个“空”的含义进行赏析，这将帮助学生更为充分地感受诗词的韵律美，能够让学生在朗读的过程中更好地同作者进行共鸣。当学生能够较好地把握这两个“空”的含义，他们自然能够较为清楚地把握文章，能够体会文章的思想感情，从而提高自己的诗词鉴赏能力，进而有效提高学生的综合素养。

三、引导学生以生活的视角感受诗词之美

教师在开展诗词教学的过程中，往往会认为诗词讲述的内容与我们现在的生活相去甚远，因而常常忽略将诗词的内容同我们的生活进行一定程度的联系。其实不然，虽然经过了一定的时间洗礼，但诗歌仍然对我们的生活有着较强的启示作用，因此，教师需要对生活的角度进行应用，帮助学生调整好自己的心态，从而能够在学习诗歌的过程中以更为轻松的状态对其进行理解，从而有效降低了自己学习诗歌的难度，提高自己的鉴赏能力。

为此，教师可以对其进行一定的引导，通过将学生在实际的生活中接触的事情作为素材，帮助学生更好地将其与诗歌的内容进行结合，让学生能够较好地把握诗歌的内容，感受诗歌的魅力。当然，教师还可以将学习的主导权交由学生，让他们通过发散思维的方式，自主地将生活同诗词的内容进行联系。在这个过程中，学生可以将其同真实的生活进行联系，也可以将其同自己想象中的生活进行联系。不管是哪种方式，都将有助于学生以个性化的方式对诗歌的内容进行较好的赏析，这将帮助学生更好地开发自己的想象能力，提高自己对于诗歌的鉴赏能力，这对于提高学生的语文综合素养有重要的帮助。

結束语：

总之，教师在开展初中语文古诗鉴赏的教学过程中，可以引导学生通过阅读的方式理清诗词的思路，从而能够为后续的学习做好一定的准备;可以引导学生联系上下文，对描写最为出彩的一句话或者一个字进行赏析，让学生能够在品味的过程中更好地把握诗歌的魅力。同时，教师也可以引导学生通过续写的方式更好地把握诗歌，提高自己的语文综合素养;可以引导学生以生活的角度对诗歌进行赏析，这将帮助学生以更好的心理状态欣赏诗歌，提高自己的鉴赏能力。

参考文献：

[1]郭芸芸.诗词鉴赏，增识提趣——谈初中语文的古诗词鉴赏教学方案[J].中文信息，2020，（4）：155.

[2]汪元丽.初中语文教学中加强对学生古诗词鉴赏能力的培养[J].散文百家，2020，（6）：142.

[3]韩曙昌.关于初中语文培养学生古诗词鉴赏能力的教学实践分析[J].魅力中国，2020，（8）：80-81.

（四川省德阳市衡山路学校）