浅论高中数学课堂提问有效性策略

霍萱萱

摘 要：在进行实际的数学教学活动中，教师经常发现教室结构不健全，课堂教学时间分配不当。这也使学生课堂遭受学习主动性的困扰。因此，在高中数学课教学中，教师应注意传统教学方式的创新，明确问卷的重要性，合理分配课堂教学时间。这种及时的反馈方法可以改善当前阶段，在课堂上进行数学教学的情况，以增强学生的自我意识。

关键词：高中数学;课堂提问;策略

高中是学生学习数学知识的一个相当重要的时期。为了在实际的数学课程中提高整体教学质量，教师需要在教学中使用优化的方法来激发学生的热情。课堂上的问题是教师在教学中使用得相当普遍的方法。但是，课堂调查中的一些教师受到传统的应试教育概念的影响。在教学时，为了提高数学课的质量，这就要求教师更加注重优化教学。

一、改进课程内容并提出问题以激发学生思考的能力

教科书是根据新课程标准实施数学教学的重要基础，课程设计时也必须考虑其具体特点，因此问题计划必须与数学教科书紧密结合。在这方面，高中数学老师需要对数学教科书进行彻底而深入的研究，了解主要科目，难点和核心内容，并在建立研究项目之前紧密联系学生的知识水平。确保问题温和、明亮，符合教科书知识点的要求，并与学生的实际学习状态相对应，以直接有效地激励学生思考和调动学生的思维动机。

例如，在教授“基本功能的特性”时，本课程的目的是让学生理解功能的单调性，并首先了解评估功能单调性的方法。在课程中，使用更多探索方法来开始教学。首先，鼓励学生讨论功能的主要属性，并了解研究功能的重要特征;然后作者从教科书中提取问题，并指导学生总结和总结并使用函数单调的概念来解决简单问题。通过问这些问题，学生可以通过结合数字和形式来理解数学上的思维方法，然后发展学生发现和解决问题的能力。通过这种方式，改进教材的内容和提出问题来激发学生思考的能力。

二、合理地找出问题并面对所有学生的问题

为了提高课堂提问教学的质量，教师应以合理的方式表述问题，根据学生的实际情况设计数学问题，提高问题的兴趣，学术性和合理性，并利用这些问题使问题得以解决。让学生学习问题教科书的内容和数学的基本理论内容，从而激发学生的思维和创造力。教学时，教师应向所有学生提问，注意根据自己的能力实施教学原则，以便每个学生都能参加课堂活动，获得足够的思考时间，获得独特的见解并提高学生的数学技能，促进每个学生对数学知识的理解和掌握。

三、确保问题的科学性

在教授高中数学时，教师应在教室里充分使用调查表。一个好的问题可以帮助学生真正地讨论问题，同时鼓励学生对课堂产生真正的兴趣。在设计课程时，教师应注意根据实际教学情况确定问题，是否理解问题的逻辑关系，选择正确的回答角度，使学生更好地参与解决问题。例如，当教师解释“绝对价值不平等”课程时，他们应该学会掌握本课中的要点。同时，他们还应帮助学生巩固解决不平等问题的方法。老师应列出让学生自己解决一些不平等问题并向他们提问：解决绝对值不平等与解决我们已经学过的不平等之间是否有联系？一旦学生解决了不平等问题，老师应该在这些不平等问题的左边添加绝对值。这样，学生可以解决不平等现象，以巩固学生的旧知识点和学生对新知识点的理解。这种指导方法使学生在思考和解决问题时遵循循序渐进的原则，这对于学生深入探索新知识很有用。

四、注意在课程中提问的兴趣

为了提高数学教学的整体质量，教师需要能够将学生作为课堂的主要主题，并使用有趣的问题来激发学生学习数学的积极性和热情，从而使学生能够了解自己的数学素质。在课堂上提问时，教师应考虑到学生的兴趣并提出有趣的问题，将其紧密结合到实际课程中，以便学生可以积极参与学习真实的语言，并鼓励学生学习数学。希望通过引导有趣的问题来迫使学生提出问题，通过提问来获得新知识，以及提高学生的学习能力。这种有趣且有趣的提问方法对提高学生的综合能力具有积极意义。

例如，当老师告诉学生有关指数函数的内容时，告诉学生有关概念知识的要点以激发学生的学习兴趣，动员学生对指数函数概念的理解以及学生感兴趣的设计问题。例如，如果老师与学生沟通，如果老师给你1000元，而你第一天只给我1美分，第二天给我2美分，第三天给我4美分，第四天給我8美分。如果这种情况持续下去，谁一个月内拥有最多的钱，谁赚了钱？班上有些学生开始一个接一个地争论。一些学生说我赚了钱。一些学生安静地数数，然后说老师在赚钱。加起来一个月的钱真是太神奇了。如果不断将基数加倍，则该数字将非常高。这种现象是指数爆炸。让我们今天了解指数函数。这种有趣的提问方式可以帮助学生进入有趣的情况，以探索他们的数学知识。当学生感兴趣地学习时，学习的动机自然就会集中。

结束语：

数学是一门复杂的学科，具有抽象的知识内容，在当今的高中教育中已成为一个复杂的内容。教师应充分利用课堂调查的教学方法，明确提问的实施策略，着重课堂提问的作用，阐明与数学内容有关的问题，完善传统课程，制定以问题为基础的教学策略，以提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]陶富春.高中数学教学中提高课堂提问有效性的策略探究[J].数理化解题研究，2019（30）：24-25.

[2]王金辉.浅析高中数学课堂提问有效性的策略[J].中国校外教育，2019（24）：144.

（陕西省榆林市吴堡县吴堡中学）