浅议小学低年级语文拼音、识字和语言训练的有效整合

赖庆新

摘 要：随着新课改进程的不断推进，小学语文老师也开始思考如何提高语文课堂效率。对于小学低年级的语文教学来说，将拼音、识字教学以及语言训练进行有效的整合，对于提高学生的语文学习能力有着十分重要的作用，同时也有助于促进小学语文教师教学水平的提高。

关键词：小学语文;低年级;识字教学;语言训练

引言：

在小学低年级这一阶段，语文教学的主要任务围绕着拼音学习、识字教学以及语言能力训练三方面进行，他们是学生语文能力的基础，将这三者进行有效的整合，可以不断地提高。学生的语文学习能力，对于提高小学语文课堂教学的效率也有着十分重要的影响，同时也有助于促进以后各学科的学习能力的提高。

一、拼音、语言训练与识字教学

所谓的语言训练是指在坚持以学生为主体的情况下，将语言的感悟等作为教学途径，从而实现对于汉语学习的深加工。加强语言训练能够有助于提高小学生的语言表达能力和感知能力，对于思维方式的养成以及情感的教育都有着重要的影响。将识字教学与语言训练相整合有助于加强小学生对于汉字的学习和理解，因此也有助于学生语言表达能力的增强。因此，将识字教学与语言训练相整合对于学生的积极影响是不可替代的。由于小学低年段的学生年龄较小，所掌握的汉字数量不多，因此，拼音的主要作用就是辅助学生认识更多的汉字，促进学生汉语语言能力的不断增强。因此，对于低年级的小学生来说，只有教师在教学过程中完美地将汉语拼音、语言训练和识字教学这三者进行有效的结合，才能从根本上提升小学语文课堂的教学效果，提高教学效率。

二、实现拼音、语言训练和识字教学有效整合的途径

（一）在拼音教学中融入识字教学和语言训练

对于小学的低年级学生而言，他们在进行语文学习时离不开汉语拼音的帮助，在小学低年级进行语文教学也必须将拼音教学融合在一起。拼音是汉语的重要表达方式，在拼音教学过程当中，有效地将识字教学和语言训练贯穿在拼音学习之中，能够提高小学生的语文学习热情，使他们能够积极活跃地参与到课堂活动当中，对于以后语文的学习，以至于其他学科的学习打下良好的基础。由于低年级的小学生心智发展尚不成熟，因此，在汉语拼音教学过程当中，教师往往将拼音教学与儿歌相结合，由于学生对于儿歌特别感兴趣，因此会尽自己最大的努力将儿歌中所涉及到的生字熟记，这就完美地将拼音教学与识字教学紧密的结合起来，而拼音作为识字的工具，也提高了学生的识字效率。

（二）在语言训练中融入拼音教学

低年级的小学生要想学好语文，就必須加强拼音的学习。常见的语言训练主要分为口语表达训练和文字表达训练两种，而这两种训练都是通过将汉字结合在一起表达出自己的想法而实现的。在小学的低年级阶段，加强小学生的口语表达能力训练，有助于学生语感的形成。而要想实现口语表达能力发展，首先要确保学生的发音标准，而拼音教学的主要任务就是纠正错误发音。在对一年级小学生进行语文教学时，就是可以指导学生将自己容易出错的生字用汉语拼音书写出来，通过反复的强化训练，帮助学生找到该词的发音规律，从而实现发音能力的提高。但是如果教师在拼音教学时采用传统的枯燥无味的方法进行教学，就会大大打击小学生学习拼音的热情和积极性，反而会导致教学效率的降低。如在对”分、享”二字的发音进行教学时，如果只是单纯地展示两个字的拼音，学生很难理解和记忆。但是教师可以组织学生进行造句活动，将“分”和“享”两个字放在合适的语言环境当中，学生不仅能够对于这二字的发音有了实际的了解，同时也可以通过语感猜测出“分享”一词含义。

（三）在语言训练中融入识字教学

学生只有将汉字的音、形、义三方面都进行充分的了解，才能真正实现语言的学习。但是，汉语文化博大精深。随着语言环境的不断变化，字词的含义也会随之发生转变。这也是我们会经常发现一字多音、一字多义原因。因此，就是在对低年级的小学生进行语文教学时，需要加强指导和提醒，帮助学生精准地掌握字词的发音，帮助学生了解同义字词不同发音所使用的语言环境和意思，这对于帮助学生形成语感有着重要的意义。如，在对“数”一字进行学习时，教师需要提醒学生这个汉字有两个发音，当我们说“数星星”时，这个汉字读“shǔ”，强调动作，当我们提到“数学”时，它读“shù”，并知道学生进行反复的训练，避免遗忘和混淆。而关于语言的训练远不止单个汉字那么简单，就是在经过一段时间的训练之后，可以动员学生举行讲故事比赛，通过这种活动实现拼音、识字教学和语言训练的有效整合。

三、结束语

将汉语拼音教学与识字教学和语言训练教学进行有效的整合，有利于帮助小学生规范汉字发音、灵活运用汉字，形成语感。对于以后的语文学习有着积极的作用，教师也需要在教学过程当中不断改进教学方法，促进三者的有机整合，更好地提高课堂效率。

参考文献：

[1]余锦云.小学低段拼音、识字与语言训练有效整合的实践研究[J]. 学周刊，2017，4（4）：56-57.

[2]党小玲.试论小学低年级识字教学的原则与策略[J].小学教学参考，2010.

（广东省梅州市五华县中兴学校利河教学点）