学习纪律在提升留守儿童学习成绩中的应用研究

梁立峰

摘 要：留守儿童教育问题一直以来都是我们关注的重点话题。关心留守儿童的成长，关注他们的学习，关心他们的生活是教师在开展教育过程中要尤为注重的。有相当一部分留守儿童的学习状况与我们的预期存在差距，学习纪律的缺失是造成这种状况的最主要的问题。因此，本文将详细阐述学习纪律在提升留守儿童学习成绩中的具体应用。

关键词：学习纪律;留守儿童;学校教育

一、留守儿童学习纪律解读

学习纪律是一种规范学习行为的制度性约束。学习纪律的具体表现形式可以分为内、外两种，即外部纪律制度产生的约束力以及学生本身的自我约束力。针对留守儿童学习纪律的主要分析重点也应当从这两个方面展开，只有实现了内部自我约束力和外部强制约束力的有效结合，才能真正有效地提升学生的学习纪律意识。对于留守儿童的外部纪律约束力主要体现为教师的班级管理制度以及对于学生的教育态度，但是现阶段教师在此方面投入的成本以及最终收到的效果都是非常一般的。这主要是因留守儿童需要面对父母不在身边的局面，而在一个人成长发展有着重要影响的童年时期，缺少父母的陪伴无疑是一件很痛心的事情。教师本身的仁爱之心，特别是女性教师的母性会导致对于极个别违反学习纪律的学生网开一面或从轻处罚。我们并不能将这种问题的出现与发生归咎于教师教学工作的缺失和问题，而是教师在开展工作的过程中并没有努力调整好个人的教学情绪。对于留守儿童所表现出的宽容之心，导致在课堂纪律建设方面所采取的制度不能从一而终地落实下去，这也就导致了影响留守儿童学习纪律的外部力量相应不足。除了外部力量对留守儿童学习纪律具有深刻影响之外，留守儿童本身所展现出的自我学习约束力同样也是一个非常重要的方面。现阶段的留守儿童在自我约束方面做的显然不够理想。由于家庭青壮劳动力外出务工，抚养和教育子女的责任便交给了老人。老人由于自身的年龄和身体健康影响无法对留守儿童进行有效教育，所以也就导致了留守儿童极度以自我为中心。特别是在小学时期，留守儿童的自我认知能力尚处初级阶段，很容易被身边的事物所吸引，对于学习工作也很难表现出非常浓厚的兴趣，本身的学习意志力比较孱弱，也没有养成良好的学习习惯。这些因素交织在一起共同导致了留守儿童学习纪律较差，学习成绩不甚理想。

二、强化学习纪律的策略

留守儿童的学习纪律意识相对孱弱这一问题我们有了一个更加充分的认识，所以接下来我们要探讨的就是强化其学习纪律，提升其学习成绩。由于学习纪律主要分为外部约束力和自我约束力这两种形式，所以，教师作为一种外部干涉力量，在建设课堂学习纪律的过程中可以把外部学习纪律建设作为一个重点部分，坚持从外部纪律建设入手的同时，也要顾及学生内部因素。

1.学习习惯纪律

学习纪律首先要培养学生的学习习惯纪律。在学习过程中最忌讳的便是一曝十寒，短时期内的或阶段性努力并不能将学生的整体成绩和综合素养提升到一个绝对顶级的高度。学习素养的建设和能力的强化是一个过程，需要不断坚持。而留守儿童较差的学习纪律主要表现形式之一就是学习习惯纪律较差。小学数学的知识教学难度整体相对较低，只要学生能够按照教师的要求完成任务并长期坚持下去就一定会有所收获。所以教师在教学过程中要尤其加强学生的学习纪律建设，在数学教学的初级阶段可以通过布置固定的任务并要求学生强制性地完成。例如两位数的乘法这部分的教学过程中，在基本的相乘方法讲述结束后，教师可以给学生布置若干数量的题目并要求所有学生全部完成，特别是那些留守儿童群体教师更要加强关注。如果有学生不能按时按量的完成教师布置的任务，就要对这些学生的完成状况进行分析，弄明白学生不能完成是因为能力有限还是态度问题。针对留守儿童自身的學习能力和接受能力制定相应的学习任务并要求学生完成，可以帮助学生树立良好的纪律意识，形成一种学习习惯。

2.学习态度纪律

学习态度纪律主要是指学生的学习态度不端正，或者本身的学习态度存在着非常大的可变性和不确定性。在教学过程中，我也经常遇到一些学生在一段时期内的学习态度很端正，但是过了一段时间后便又恢复到了老样子。学习态度方面没有形成固定的学习纪律性主要体现了学生的自我约束力不足。虽然提升学生的自我约束力主要靠学生本身意识的觉醒，但教师对此方面也可以从外部条件发挥辅导作用。不服从管教是留守儿童群体所表现出的一个重要问题，这也主要是因为父母常年不在身边缺少家庭教育所致。所以教师可以和其中部分学生展开谈话，指出他的学习态度存在的问题，并针对他所表现出的这种不稳定的情绪疏导。教师用个人的力量尽力去弥补学生家庭教育的缺失，帮助学生树立科学的学习价值观和良好的学习态度。

三、结束语

留守儿童的学习成长一直以来都是我们关注的重点，而要想取得良好的学习成绩，学习纪律是必不可少的一部分。所以我们要重视留守儿童的学习纪律问题，并针对这些问题采取相应的辅导策略，努力呵护留守儿童快乐学习，健康成长。

参考文献：

[1]田小飞. 渝东南地区“农村留守儿童”学习和生活状况的调查研究[D].青海师范大学，2011.

[2]曹克武. 皖西地区义务教育阶段“留守儿童”生活和学习状况的调查研究[D].苏州大学，2008.

（广西省柳州市柳江区里高镇盘龙教学点）