有关生活材料在幼儿园游戏教学中的具体运用

马翠萍

摘 要：知识源于生活，也用于生活。因此，知识的学习与吸收过程，往往离不开生活元素的浸染，同时也需要生活元素来推动课程教学效果的进一步提升。生活材料作为幼儿学前教育发展过程中的重要教学素材，不仅是一种最为常见、有效的教学资源，同时也是确保幼儿游戏教学活动稳定开展的重要前提保障。因此，在整个幼儿游戏教学过程中，幼儿教师不仅需要重视生活材料的应用，同时也要加强与游戏教学之间的融合度，确保能将其进行有效结合，实现幼儿“德智体美劳”的全面发展。

关键词：生活材料;幼儿园;游戏教学;有效应用

一、幼儿园游戏材料生活化的作用价值

我国著名的教育学专家陶行知先生，曾经对生活提出了全新的诠释。他认为，生活是教育的源头，教育是生活的衍生品。也就是说，生活即教育理论。从中便可以看出，生活元素与日常教育工作息息相关。

而幼儿的早期教育过程同样也离不开生活元素。教育学问来源于生活，应用于生活，在给予幼儿充足学习资源的同时，也提供了幼儿与生活面对面的机会。尤其是对于目前幼儿园所开展的游戏教学活动而言，在整个教育实施过程中，进行生活材料的有效融入，不仅能帮助幼儿以有限的知识与生活经验，来主动进行游戏活动的探索与学习。同时，还能以幼儿所熟悉的生活元素为引，拉近幼儿与生活之间的距离，激发幼儿游戏参与兴趣，实现生活材料与游戏教学活动的完美融合。

二、基于核心素养教育下，幼儿园游戏教学中生活材料的具体应用

（一）在游戏角色扮演中的应用

幼儿由于受到年龄的限制，在整个幼儿园学习过程中，主要以游戏形式为主。而游戏，又是对幼儿生活与具体学习情况的一种信息反馈。

这是因为，在幼儿园日常学习与生活中，幼儿往往能从游戏环节得到很多快乐。而这个时候，他们将会把快乐的情绪以游戏参与情况的方式进行反馈，以便幼儿教师能够依照幼儿情绪的反馈结果，来对游戏的具体开展、幼儿学习情况进行有效掌握与分析，从中获得更多宝贵的游戏教学经验，为往后的教学工作提供重要的数据支撑。

因此，从以上情况中便可以看出，幼儿园所开展的教学发展课程往往与游戏教学内容相契合，同时也更符合幼儿的身心发育情况。正因如此，在进行幼儿游戏教学活动中，幼儿教师才更需要注重对生活材料的选择与应用。从生活材料的结构、模型、颜色以及与游戏教学内容适配程度等角度出发，充分发挥幼儿的空间想象力与拓展力，并同时积极鼓励幼儿主动参与其中，让幼儿通过对生活材料在游戏中的应用方式，来帮助幼儿获得更多的知识文化。

例如，在角色扮演游戏活动中的应用。教师可以通过对生活材料颜色与形状的收集，以角色扮演的形式，引导幼儿主动参与到游戏中，同时将符合条件的生活材料与幼儿所扮演的故事角色进行匹配，以此来加强游戏的“可塑性与多样性”，推动幼儿游戏参与兴趣的全面提高。而这种生活材料与角色扮演游戏教学模式之间的融合性发展，不仅能够帮助教师聚拢幼儿课堂学习关注力，同时也能进一步激发幼儿想象力与语言表达能力，实现幼儿身心健康的可持续发展。

（二）在数學游戏教学中的应用

游戏作为趣味性教学活动中的一种，在整个幼儿早期教育发展过程中占据核心主导地位。无论是对于激发幼儿学习积极性、塑造积极乐观心态、还是引导幼儿主动参与集体活动而言，都具有无可替代的教育价值。

正因如此，幼儿才能在游戏学习活动中获得真正的快乐。而游戏，也能让幼儿早期教育方式变得更加简单、形式多样化。与其他幼儿教育方式相比，游戏教学内容更加注重幼儿的自我意愿。而在此过程中，生活材料的出现与应用对进一步推动游戏教学活动的创新与完善同样起着至关重要的影响作用。

以幼儿数学游戏教学活动为例。众所周知，数学学科作为一门高深、难度较大的理工类学科，十分考验学者的举一反三与思维拓展能力。而对于幼儿而言，无法以正常的教学方式对幼儿进行数学教育活动。因此，幼儿教师往往通过对生活材料的应用，来提高数学课程的趣味性，同时为幼儿营造优良的课程学习环境。

例如，幼儿教师在进行与数字认知课程相关知识教学过程中，便可以充分采用游戏教学方式，将数字文化融入其中，从而有效调动数学课堂学习氛围。同时，还能将生活材料应用其中，比如“数字饼干、带有数字的小动物模型、水果”等形式，从而在全面丰富数学游戏教学内容的同时，让幼儿与生活材料进行亲密的接触，以此提高幼儿的学习参与兴趣，形成“好学、乐学”的健康学习心态，为往后的学习与生活打下坚实基础。

结束语：

综上所述，本文正是基于以上背景，针对现代化核心素养教育发展形式下，我国当代社会幼儿园日常游戏教学过程中生活化材料的具体应用方式进行详细分析与探讨，仅供参考。

参考文献：

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（四川省成都市玉泉清波幼稚园）